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新東方英語(yǔ)夏令營(yíng)小編了解到以為家長(zhǎng)的困惑：孩子已經(jīng)接觸一年半的英語(yǔ)，而且平常也聽(tīng)英文光盤(pán)，有時(shí)也讀一些英文原版，但孩子就是不喜歡說(shuō)英文，而且更喜歡中文書(shū)籍。想問(wèn)如何能讓他愛(ài)說(shuō)英文？
這是一個(gè)需要一堂課來(lái)解答的問(wèn)題，因?yàn)槔锩婧w的內(nèi)容很多，我就分成上下兩篇來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。有時(shí)候我就想是不是越專(zhuān)業(yè)越沉重，總怕說(shuō)不清誤導(dǎo)了爸爸媽媽們，斷不敢胡侃，應(yīng)該有點(diǎn)無(wú)知者無(wú)畏的精神，老瞻前顧后地左思右想地也不行哈。我就試著把一些可能的原因在這里分析一下，同時(shí)大家介紹一點(diǎn)西方語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這樣有助于我們多角度看待這個(gè)問(wèn)題，最后給點(diǎn)小建議，大家仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智嘍。也歡迎有很多體會(huì)的爸爸媽媽或者兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師來(lái)交流補(bǔ)充。
如何定位這個(gè)問(wèn)題
孩子接觸英文時(shí)間長(zhǎng)短不是一個(gè)能清楚說(shuō)明問(wèn)題的量化指標(biāo)，效率和時(shí)間一起才應(yīng)該是比較能反映實(shí)際情況的指標(biāo)，具體點(diǎn)就是每天接觸英語(yǔ)的量乘以接觸英語(yǔ)的總時(shí)間的概念（其實(shí)接觸英語(yǔ)的這個(gè)輸入還有一個(gè)輸入質(zhì)量的問(wèn)題，為避免更復(fù)雜化，就忽略這項(xiàng)了）。這個(gè)概念有點(diǎn)象我們統(tǒng)計(jì)機(jī)場(chǎng)狀況的時(shí)候用飛機(jī)的架次來(lái)作為參數(shù)，而不是單獨(dú)的架或次，一個(gè)道理。 我這里給大家一個(gè)大致的參照方法。在北美，家里母語(yǔ)不是英語(yǔ)的孩子，如果從3歲開(kāi)始上幼兒園，更多的是18個(gè)月就開(kāi)始上了。每天上午，下午各15分鐘的circle time，這里面每個(gè)circle time至少有一首兒歌，一個(gè)故事。且不說(shuō)人家的質(zhì)量如何，單這個(gè)量我們對(duì)比一下。更重要的是，平時(shí)在幼兒園的生活里面，和老師，小朋友的互動(dòng)都是英文的，這些都是英語(yǔ)種子萌發(fā)噴薄的環(huán)境和條件。相比之下，我們自檢一下，就會(huì)明白，我們?cè)谶@個(gè)維度里所處的點(diǎn)在哪里。
從西方相關(guān)語(yǔ)言教學(xué)理論角度看待這個(gè)問(wèn)題
西方在語(yǔ)言教學(xué)上有些比較有代表性的語(yǔ)言教學(xué)理論。其中有種是自然入手法。在這個(gè)理論里，我覺(jué)得就中國(guó)孩子英語(yǔ)啟蒙而言，對(duì)我們有借鑒作用的提法就是“靜默期”的提出。對(duì)于給孩子進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)和老師，我們不能否認(rèn)，我們都有讓孩子輸入就有輸出的傾向，所以最好了解一下自然入手法里的“靜默期”的提法，就是成人在給孩子進(jìn)行有質(zhì)量有意義的輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者在這個(gè)“靜默期”里不需要說(shuō)，即不需要輸出直到學(xué)習(xí)者覺(jué)得有要說(shuō)的感覺(jué)。自然入手法理論把語(yǔ)言習(xí)得分為三個(gè)階段：
一，前產(chǎn)品階段，這個(gè)階段就是聽(tīng)力理解積累階段，就是我以前說(shuō)的，學(xué)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)是基礎(chǔ)。
二，早期產(chǎn)品階段，這個(gè)階段學(xué)習(xí)者在輸出的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兊念^腦中新語(yǔ)言的建立還在搖擺掙扎中。老師家長(zhǎng)的重點(diǎn)是看學(xué)生的意思表達(dá)，而不是糾正錯(cuò)誤，只要不是輸出的引起特別大的歧義。就是我們平時(shí)說(shuō)的，意思對(duì)了就行，有些小錯(cuò)誤沒(méi)啥。
三， 延伸產(chǎn)品階段，這個(gè)階段學(xué)習(xí)者進(jìn)入相對(duì)復(fù)雜的延伸語(yǔ)言輸出階段，進(jìn)行類(lèi)似角色游戲，討論，開(kāi)放式對(duì)話，或者小組的活動(dòng)等。這個(gè)階段的重點(diǎn)是提升流利度，那么，要求成人很少糾正以免影響這個(gè)流利度。
在這個(gè)第一和第二階段之間，就有一個(gè)“靜默期”。這個(gè)也是充分尊重孩子語(yǔ)言自我的形成，這方面加拿大那里做的比較好。以后我寫(xiě)寫(xiě)第二語(yǔ)言習(xí)得模式的時(shí)候再舉例子。有的孩子的“靜默期”之長(zhǎng)，可能直接越過(guò)第二階段就進(jìn)入第三階段了。所以開(kāi)頭所說(shuō)的這位家長(zhǎng)說(shuō)的孩子的情況，如果我們用自然入手法的觀點(diǎn)來(lái)看，也許孩子處在一個(gè)靜默期里。如果我們看孩子說(shuō)點(diǎn)“Hello，my name is Li Ming.What's your name?”之類(lèi)的英語(yǔ)就感覺(jué)好點(diǎn)，其實(shí)大可不必，這個(gè)是鸚鵡學(xué)舌，不是真正的輸出。
可能的原因
第一個(gè)原因就其實(shí)我在如何定位里已經(jīng)談到了，可能是輸入的量還不夠，這個(gè)量包括數(shù)量和質(zhì)量。孩子更喜歡中文，說(shuō)明中文非常強(qiáng)勢(shì)，那么就要找些入手點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)英文的輸入，同時(shí)營(yíng)造一些孩子英文輸出的環(huán)境和條件。如果沒(méi)有一點(diǎn)對(duì)英文啟蒙的理解和技巧，這個(gè)做起來(lái)的確有一定難度。我呢也盡量在博文里多介紹一些有關(guān)的資源和方法。
第二個(gè)原因，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的right button. 我們東北話就是沒(méi)整明白電門(mén)在哪里，沒(méi)按對(duì)，當(dāng)然燈不亮。要充分觀察，理解孩子。我們有句行話，說(shuō)我們老師或成人對(duì)孩子的教育，叫：push the right button. 就是按對(duì)按鈕，就這一句話，就要很多功夫，不是照貓畫(huà)虎就能畫(huà)得來(lái)的。是要對(duì)每個(gè)孩子個(gè)體差異的理解基礎(chǔ)上的多種方法嘗試和尋找時(shí)機(jī)。首先我們要發(fā)現(xiàn)自己孩子的這個(gè)button。
我在加拿大的教學(xué)生涯中遇到這樣一個(gè)孩子，家里母語(yǔ)是越南語(yǔ)。我接班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她在circle time的時(shí)候從來(lái)不會(huì)坐到我的circle里來(lái)，甚至都不到這個(gè)區(qū)域。和她講話，就是點(diǎn)頭或者搖頭，從不開(kāi)口。在到我的中班3歲半前，已經(jīng)小班和大小班兩年多了，這個(gè)過(guò)程接觸的英文不是不夠罷。我就和她商量不來(lái)參加我的circle time可 以，但要在另一個(gè)區(qū)域玩拼圖，不能影響我的circle time。她點(diǎn)頭答應(yīng)了。我明白她父母因?yàn)橥瑯釉从趤喼尬幕粋€(gè)在愛(ài)立信，一個(gè)在加拿大國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，都是受過(guò)高等教育的，對(duì)她是有期望的。我觀察試探發(fā) 現(xiàn)，我講的東西，她不是一點(diǎn)沒(méi)接收，她有時(shí)候貌似在那里自己玩，但在聽(tīng)我。這樣我心里就有底了。即使她不正經(jīng)八百兒的坐到我跟前，她也在用不同的方式接 受，我要給她時(shí)間和空間。這種局面持續(xù)了3個(gè)多月。如果那時(shí)候我是剛開(kāi)始工作，就會(huì)把我急個(gè)好歹的，經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是個(gè)很需要火候的小家伙。
終于有一天，她到幼兒園來(lái)的時(shí)候帶了兩個(gè)面具。這時(shí)候你能感覺(jué)到她的那種自豪和興奮和她要表達(dá)什么的愿望。我就問(wèn)她，好漂亮的面具，誰(shuí)給你做的？她終于開(kāi)口 了，“爸爸做的！”我問(wèn)她，可不可以給我看下？她遞給了我，我認(rèn)認(rèn)真真地看了面具，的確很有功底，我又很具體的夸獎(jiǎng)了一下這個(gè)面具。然后問(wèn)她，一會(huì)兒circle time的時(shí)候你展示給小朋友好不好？她點(diǎn)頭答應(yīng)了，這樣到circle time她有使命，她忘掉了那些她自己的顧慮，自然到我們中間來(lái)了，但讓她自己完全開(kāi)口介紹很難，我就提問(wèn)先前的簡(jiǎn)單的諸如這個(gè)面具是誰(shuí)做的？啥顏色的之類(lèi)的問(wèn)題。她就回答。對(duì)于孩子，只要開(kāi)口了，就是巨大進(jìn)步。第二次，我說(shuō)你可以帶著面具來(lái)參加我的circle time，這樣她就忘了自己（的障礙），感覺(jué)自己是面具所代表的人了，自然就參加班級(jí)的大活動(dòng)來(lái)了，后來(lái)就不用面具來(lái)參加我的circle time了。這樣的看似偶然的機(jī)會(huì)終于完成了她的過(guò)渡。當(dāng)她爸爸媽媽知道后，真的非常高興，因?yàn)樗麄冎浪麄兊呐畠翰粎⒓觕ircle time很久了，就是沒(méi)有辦法。在后來(lái)她的弟弟到上幼兒園年齡，他們想方設(shè)法打聽(tīng)我是否接小班。有點(diǎn)王婆啦哈，小小地自豪一小下下。這個(gè)例子我是要說(shuō)明，找對(duì)button要不懈觀察，我以前寫(xiě)的《孩子學(xué)英語(yǔ)，家長(zhǎng)要三心》，自檢一下，看哪個(gè)心還在，那個(gè)心丟了哈。也許你家的孩子是屬于這種情況，用你的三心找這按鈕嘍。
找到可能的原因后，就要分析定位和尋找方法，這也是要多方學(xué)習(xí)和嘗試的。
第一， 目標(biāo)是培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)因，不要硬碰硬別勁，千萬(wàn)別逼著孩子硬“整”幾句英語(yǔ)啥的。這里我舉個(gè)我老公的一個(gè)例子。我們到加拿大后，很長(zhǎng)時(shí)間我老公在生活里能不開(kāi)口就不開(kāi)口講英語(yǔ)。我雖然安慰自己，他骨子里是個(gè)害羞的人，但心里很急。我們出門(mén)問(wèn)路的時(shí)候，都是我來(lái)。那時(shí)候還沒(méi)有GPS。有一次帶著我父母我們出去釣魚(yú)，他開(kāi)迷路了，讓我問(wèn)路。我急了，你開(kāi)車(chē)你就問(wèn)唄，我問(wèn)了也不知道路，還得轉(zhuǎn)述，多麻煩。他就是憋著，瞎開(kāi)，我氣了，你不問(wèn)我也不問(wèn)，反正我就在車(chē)上坐著，我父母急得直掐我。但我驢勁兒也來(lái)了，就在車(chē)上閉目養(yǎng)神，看你往哪里開(kāi)！最后看到美國(guó)邊境關(guān)口了，他才下車(chē)問(wèn)了兩個(gè)人找到回去的路。
就是這樣一個(gè)人，后來(lái)我們周末在魁北克一個(gè)旅游景點(diǎn)出攤兒賣(mài)珠寶，他動(dòng)手能力很強(qiáng)，我們有些加拿大女性客戶(hù)，自己選珠子，他按照人家的要求給做。人家很佩服他的手藝，當(dāng)然他就高興了，他就要問(wèn)人家的要求，給人家解釋各種石頭的含義什么的，就是這樣一個(gè)動(dòng)力，他開(kāi)口說(shuō)了，這個(gè)開(kāi)口和我上次那種把他逼到絕境刺激一下的動(dòng)力完全不同。上次問(wèn)路，他是開(kāi)口了，但沒(méi)有下文。但這次，觸到了他的button，他喜歡那些老中青法裔女人對(duì)他崇拜的感覺(jué)哈孩子不喜歡開(kāi)口說(shuō)英文咋辦（下），要把他強(qiáng)項(xiàng)表達(dá)出來(lái)，他高高興興自動(dòng)開(kāi)口了，為了解說(shuō)得有專(zhuān)業(yè)味兒，還在網(wǎng)上查閱了各個(gè)月份生日石頭的知識(shí)啥的。從此走上了能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的路。人家有“粉絲”特意找我們的攤兒呢，可惜那時(shí)候不知道博客的事兒，要不然留點(diǎn)歷史資料啥的。其實(shí)國(guó)內(nèi)那么多年的英語(yǔ)教育，他的積累也很多了，但要開(kāi)口，對(duì)有的人來(lái)講，就是難。明白了這個(gè)道理，給我們的啟發(fā)就是不能硬逼迫，‘媽媽辛辛苦苦讓你學(xué)英語(yǔ)這么久了，你倒是給媽媽說(shuō)兩句英語(yǔ)呀？’你這樣給孩子壓力了嗎？如果擰起來(lái)，越壓越?jīng)]有。孩子內(nèi)心沒(méi)愿望，沒(méi)動(dòng)力，硬擠出來(lái)幾句有什么意義呢？
更何況兒童英語(yǔ)啟蒙的定位，就是給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)地道快樂(lè)的基礎(chǔ)，也給以后學(xué)校英語(yǔ)教育中的應(yīng)試英語(yǔ)一個(gè)補(bǔ)充，不再重復(fù)考試高分，生活英語(yǔ)拿不起來(lái)的“悲劇”，這個(gè)階段不是急著輸出，如果有的孩子喜歡用英語(yǔ)表達(dá)，反過(guò)來(lái)還能提升輸入的動(dòng)力，那這就另當(dāng)別論了。我也見(jiàn)過(guò)“靜默期”超長(zhǎng)的孩子，以后會(huì)聊到。
第二， 多方尋找方法，這個(gè)就是一個(gè)非常大的課題了，非常感謝這位家長(zhǎng)的提問(wèn)，使我能有的放矢地寫(xiě)些東西。我會(huì)留心思考總結(jié)一下北美的教學(xué)方法和實(shí)踐中哪些有助于幫助中國(guó)孩子開(kāi)口的東西。在這里先簡(jiǎn)單介紹兩個(gè)，供參考。其實(shí)中心點(diǎn)就是我以前提到的，要讓孩子覺(jué)得有意思，有意義。
1， 利用游戲，有很多形式。在這里海嵐先簡(jiǎn)單介紹一兩個(gè)。在我的另一篇博文《一本能唱能跳的“原版”繪本》里，我以這個(gè)繪本為例，介紹了一個(gè)語(yǔ)言游戲。在這個(gè)游戲過(guò)程中的第二部分，當(dāng)孩子發(fā)出指令的時(shí)候，他的頭腦中會(huì)再現(xiàn)輸入的內(nèi)容，如果輸入的強(qiáng)度夠，而且孩子非常喜歡，孩子可以隨心所欲不按照書(shū)里的順序發(fā)布指令，甚至能把在別的地方得來(lái)的有關(guān)動(dòng)作的詞匯“發(fā)明”在這里使用，這就是比較理想的輸出了。如果在家里或?qū)W習(xí)小組里能經(jīng)常有這樣類(lèi)似的活動(dòng)，不失為一種很好的鼓勵(lì)孩子積極輸出的內(nèi)在動(dòng)因的培養(yǎng)方式。
這里我再介紹一個(gè)互動(dòng)語(yǔ)言游戲，叫I Spy:
I spy with my little eye something that in a box. 說(shuō)這樣的話的時(shí)候你就把眼睛四處“掃射”，事先準(zhǔn)備好一個(gè)盒子，里面放上一本書(shū)，一個(gè)玩具汽車(chē)什么的，一個(gè)你的孩子肯定能夠說(shuō)出來(lái)英文名字的物件。
或者當(dāng)孩子要吃水果的時(shí)候，你弄幾樣，讓他說(shuō)著那樣吃哪樣，比如把香蕉放盤(pán)子里，把西瓜放碗里。而對(duì)于有些愛(ài)開(kāi)玩笑的孩子，有幽默感的孩子，你故意弄的不符合邏輯，越會(huì)吸引他。比如，爸爸的頭上應(yīng)該放頂帽子，但我們放了個(gè)香蕉，你就說(shuō)：
I spy with my little eye something on dad’s head. Tell me what it is?
原來(lái)爸爸頭頂上放個(gè)香蕉，你說(shuō)孩子能不覺(jué)得好笑嗎？在這樣的氣氛里，他自然會(huì)說(shuō)出banana。
多舉幾個(gè)：I spy with my little eye something on the chair （under the table）。
I spy with my little eye who wears red? （在這里孩子回答中文名字也認(rèn)為是英語(yǔ)交流的一部分，也可能說(shuō)Dady什么的，開(kāi)口就行）
I spy with my little eye something starts with the sound “mmm”（放個(gè)玩具老鼠在孩子視野內(nèi)，如果孩子喜歡挑戰(zhàn)，就稍微藏的隱蔽一點(diǎn)。）
如果孩子不理解這個(gè)游戲，有根據(jù)這個(gè)游戲設(shè)計(jì)的繪本，也叫I Spy。
先讀這個(gè)繪本，孩子就明白這個(gè)游戲了。明白了這個(gè)游戲，就可以延伸做上面所述的活動(dòng)了。
2， 還有一種方法，就是利用繪本營(yíng)造輸出的動(dòng)因和氛圍。海嵐我在這篇文章開(kāi)頭說(shuō)的，輸入的量，包括數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題在這里順帶提一下。我見(jiàn)過(guò)有些家長(zhǎng)一知道一點(diǎn)兒童英語(yǔ)啟蒙的事兒了，聽(tīng)說(shuō)一點(diǎn)兒歌動(dòng)畫(huà)片能幫助英語(yǔ)啟蒙了，就急著要“單子”。一個(gè)感冒的藥方還要搞清楚是風(fēng)寒還是傷熱吧？如果在這個(gè)階段知道一些道理和技巧，我覺(jué)得會(huì)提高效率，少走彎路的。
這里有兩種，有一種繪本在原版狀態(tài)下就帶有互動(dòng)的問(wèn)句在里面，這是人家原作者在制作圖書(shū)中就有目的的，為母語(yǔ)為非英語(yǔ)的家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候提供互動(dòng)的素材，這類(lèi)的繪本對(duì)半吊子英語(yǔ)的家長(zhǎng)就非常有幫助了。這里我舉個(gè)例子，My First Book of Diggers and Dump Trucks 我下篇博文就把這本書(shū)在博客原版資源欄目里詳細(xì)介紹。給大家拋磚引玉。
還有就是改編孩子喜歡的繪本，把單一輸出的形式變成對(duì)話形式的，這樣孩子就隨著故事情節(jié)，自然輸出了。這是怎樣一個(gè)樣子呢？海嵐我曾經(jīng)給大家展示一本鼓勵(lì)孩子開(kāi)口說(shuō)的繪本《一本自制的幫助孩子開(kāi)口講英語(yǔ)的“繪本”及使用建議》，已經(jīng)單發(fā)在博文分類(lèi)里北美原版繪本及相關(guān)資源欄目里，請(qǐng)看一下，可以舉一反三。
3.親子閱讀中結(jié)合情境的提問(wèn)，可以是“what”或“open-ended” 提問(wèn)這個(gè)方法是在平時(shí)親子閱讀中就要時(shí)時(shí)注意的，我在以前的博文《英文親子閱讀階段家長(zhǎng)應(yīng)該知道的一些技巧這里我引用博友Fleeingmoon在我博文《一本自制的幫助孩子開(kāi)口講英語(yǔ)的“繪本”及使用建議》里的評(píng)論，這位媽媽做的就是個(gè)很好的利用繪本互動(dòng)，提升孩子輸出的內(nèi)在動(dòng)因的例子：
“海嵐，看過(guò)你的推薦后，我買(mǎi)了整套，但是我家最喜歡《從爺爺家回來(lái)的路上》這本，你知道嗎？寶寶幾乎每天都要我讀一遍，有一天讀了三遍，目前為止，我讀了快二十遍了，聽(tīng)歌也要聽(tīng) yellow car…bouncy bumpy road …那套歌曲也很贊?。。?！
在《從爺爺家回來(lái)的路上》這本書(shū)最后有一個(gè)地圖，我會(huì)順著那條yellow car走過(guò)的路，問(wèn)他：what did we meet?他一路簡(jiǎn)單的回答。”雖然用了引號(hào)，我還是把和這個(gè)主題不相關(guān)的和飄揚(yáng)我的話刪了（有點(diǎn)舍不得）孩子不喜歡開(kāi)口說(shuō)英文咋辦（下）回歸正題，我在博文上半部分不是提到輸入有質(zhì)有量的區(qū)別，這個(gè)例子帶給我們的啟示是：同樣的親子閱讀，掌握一點(diǎn)技巧和方法，質(zhì)是不一樣的。這種提問(wèn)的方法是我們?cè)诒泵澜o孩子進(jìn)行閱讀經(jīng)常用的方法，對(duì)中國(guó)孩子英語(yǔ)啟蒙而言，這種方法非常有益于孩子英文輸出的內(nèi)在動(dòng)因的培養(yǎng)。
這些幫助孩子輸出的形式要貫穿在平日啟蒙積累的實(shí)踐中，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子輸出的內(nèi)在動(dòng)因，不是表面上種了個(gè)豆兩天就要拔出來(lái)看看根兒的感覺(jué)。這里說(shuō)的只是幾個(gè)例子，不是大全。這些方法也許不會(huì)馬上見(jiàn)效，但請(qǐng)你堅(jiān)定信念，時(shí)時(shí)提醒自檢，給孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙家長(zhǎng)的”三心”是否還在。
