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深圳新東方夏令營小編提示大家，孩子剛接觸原版書的親子閱讀階段，爸爸媽媽就應該有意識地運用一些方法，為孩子今后向自主閱讀過渡打基礎(chǔ)。這個階段對于母語是英語的孩子一般是2-3歲階段，但母語是漢語的孩子接觸英語的時間不確定，所以對那些稍大點的孩子，在剛開始接觸原版親子閱讀階段，這些技巧也會在不同程度上有所幫助。這其中最基本的是大聲給孩子讀（當然也不能喊哈）。就是北美這邊常說的對學齡前的孩子要“reading aloud to children”。
除了大聲讀外還有一些技巧，如果爸爸媽媽在給孩子進行親子閱讀的過程中有意識地應用一些，會大大增加親子閱讀的效果，對孩子由親子閱讀階段向自主閱讀階段過渡打下基礎(chǔ)。我會系統(tǒng)介紹一些方法。這篇先介紹一下：
?。ㄒ唬┤绾卧谟H子閱讀中有意識地增加孩子的詞匯量。
（二）對印刷物感覺的培養(yǎng)；
下篇：（三）語音感覺和字母熟知的培養(yǎng)。
?。ㄋ模υ捠介喿x或者叫“聽與說”閱讀的親子閱讀方式。
?。ㄒ唬┰~匯量-從原版書里構(gòu)建地道的英文詞匯是建造詞匯量最有效的方式。
為啥非要原版或者由國內(nèi)正規(guī)出版社引進版權(quán)的帶英文原文的書？在我前面的種地法里我有提到，我發(fā)現(xiàn)有很多國內(nèi)出版社自行用漢英字典為指導的所謂兒童雙語認知書里面有太多的中式英語，就是中國人以為是英語但到真正的英語世界人家不這樣說。孩子剛開始步入英語世界就陷進這樣的泥潭總是家長們不希望的，有時候中式英語學出來的家長也不能夠區(qū)分辨別，所以就是原版的最安全了。
對于親子閱讀階段的孩子，怎樣幫助他們構(gòu)建詞匯量呢？
找寶寶生活體裁相關(guān)的繪本，找有關(guān)feeling的繪本，這些是孩子喜歡的。比如如果書里圖解happy這種feeling，爸爸媽媽就可以邊讀邊做一個高興地表情給孩子，然后讓寶寶Show me your happy face. 但把happy這個詞種到孩子小腦袋瓜兒里不是這樣一次或通過一個繪本就完成了，象我在種地法里提出的立體轟炸，其實就是培養(yǎng)孩子在多個層次多個角度去獲得這個詞匯，這樣才能有助于英語思維的形成。從教育心理學的角度來解釋，就是運用多種智能獲得的詞對于學習者才是有意義的，才能形成持久記憶。比如，用聽覺，視覺和音樂智能一起獲得的。
如果孩子冒出英語詞來，有英語基礎(chǔ)的家長應該多加一些細節(jié)。如，孩子指著書說，“A Bear。”。家長就要說：“Yeah, A brown bear。”這時候會覺得半吊子中式英語也有派上用場的時候，竊喜一下，耶！
每天都應該堅持一點親子原版閱讀，這種功夫不是突擊能來的。我以前提到過孩子學英語有點類似淹泡菜，那速成加醋加酸什么的就是不地道。孩子在這個每天都有的親子閱讀過程中自己就能構(gòu)建詞匯，如果和聽CD 看動畫結(jié)合起來，形成一種立體影響，那孩子的詞匯構(gòu)建成效就會非常好，因為聲音的刺激對于母語非英語的孩子對音的辨別和自我調(diào)控自己的發(fā)音都很重要。
我兒子現(xiàn)在每天都磨一本Dr.Suess 系列里的I Wish that I Had Duck Feet。這本書的作者不是蘇斯博士本人，是Theo.Lesieg。我每次拿出幾本書讓兒子選，或者讓他自己到書箱子里去挑，每次都是這本，我讀得頭都大了，所以我用了磨這個詞，磨死我了，他卻一點也不厭倦，因為每次他都有新發(fā)現(xiàn)。其實這本書超出了我小兒子的閱讀水平，應該是大點孩子的。但他對里面的圖太感興趣了。剛開始讀的時候是他說他的，我讀我的，經(jīng)過五，六遍后，兒子開始關(guān)心里面的詞匯了，問我：“犄角英語咋說？”。我就把帶犄角的那頁重新給他讀，他自然就把犄角這個詞領(lǐng)到了。而且每次讀的時候我會根據(jù)兒子當時的反應，對特殊感興趣的那頁，就一個字不落，對不感冒的就掠過，或者有的頁就讀一句，“偷工減料”一下。所以這里有一個家長靈活掌握機動靈活的情況。同時也涉及到一個給孩子選繪本的問題，剛好有幾個小學生家長提出這個問題了，以后我會細說。
應該強調(diào)的是教育研究顯示，詞匯量大的孩子將是很好的閱讀者。理解很多詞能幫助孩子認識書寫的詞（脫離了圖的演示）和明白她們讀出來的東西，比如用phonics讀出來的詞。所以在孩子的親子閱讀階段，家長留心為以后自主閱讀構(gòu)建詞匯就很有意義了。
?。ǘ┯∷⑽锛?mdash;孩子喜歡書了以后才會愛上閱讀
把和寶寶分享讀書樂趣的時間搞成你和寶寶最親密的快樂時光。這就要各個媽媽根據(jù)自家孩子使用自己的秘笈了，歡迎交流。
讓寶寶看到你在閱讀。
經(jīng)常帶寶寶去圖書館。
寶寶喜歡書了以后才會愛上閱讀。
?。ㄈ┯∷⑽锔杏X的培養(yǎng)—對印刷語言的熟悉能幫助孩子培養(yǎng)對書的舒服感和明白印刷的東東很有用
在孩子能經(jīng)常看到的地方張貼印刷字，標簽，標記等，要每天給孩子讀。注意這樣是培養(yǎng)一種感覺，是給孩子熏陶，不是要搞成我們小時候為了死記硬背單詞強化記憶的樣子，不是強迫孩子記單詞。比如，搞個大蘋果形狀的，上面印上apple。做個停牌，上面寫上Stop。甚至可以延伸做類似紅綠燈的游戲，見到停牌就停下。
在前面提到和孩子講“feeling”的時候，可以做“happy”表情的圖簽，下面寫上happy。如果能展示一組各種表情的圖，下面標上相應的英文最好。我在加拿大的幼兒園就有這樣的彩色教具，就是掛圖，如果這個階段經(jīng)常講feeling，我就會在教室閱讀角里掛上這樣的掛圖。爸爸媽媽可以自己做。在這些印刷字面前，經(jīng)?？吹降臅r候或者讀完繪本繪本里正好有和印刷字一樣的內(nèi)容，就給孩子讀一下，點到即止，不要又板不住地想讓孩子記單詞。
在給孩子閱讀過程中那些經(jīng)常重復出現(xiàn)的詞要用手指指認。
在親子閱讀過程中讓孩子翻頁。
讓孩子拿書。
把書反著拿，看看孩子能不能給轉(zhuǎn)正了。
在這個對印刷物感覺培養(yǎng)的過程是培養(yǎng)孩子的一種感覺，千萬不要演變成學英語教科書的提前式。
