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不少家長(zhǎng)讀很多親子教育的書籍，結(jié)果是讀得越多越糟糕，跟孩子關(guān)系搞得像仇敵似的。其實(shí)，孩子很多問題是家長(zhǎng)自己觀察出來的，而不是孩子自身真正存在。青少年軍事夏令營(yíng)>>>
很多家長(zhǎng)習(xí)慣研究教育理論，用理論眼光觀察孩子，于是覺得孩子這里那里有問題，那里也有隱患。如果將“家長(zhǎng)過分關(guān)注孩子眼睛”比喻為“黑屋子里一支微弱蠟燭”，只能看見被家長(zhǎng)關(guān)注所照亮的東西，而這些東西并不是孩子全部。
家長(zhǎng)習(xí)慣用固化的思維方式觀察孩子
在長(zhǎng)期親子關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)總習(xí)慣于用三種思維方式來評(píng)價(jià)孩子的行為：
一是直線性思維方式。簡(jiǎn)單將孩子與別的孩子對(duì)比，“為什么隔壁的孩子行，你不行？”或是將孩子與書上的描述對(duì)比：“為什么你總也達(dá)不到好孩子的標(biāo)準(zhǔn)？”這種評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子對(duì)自己的感覺被父母的評(píng)價(jià)修正、扭曲，不能自由成長(zhǎng)。
二是因果不明的思維方式?？床磺逶蚝徒Y(jié)果的關(guān)系，把可能是結(jié)果造成的表象，看成是事情的原因。比如有些家長(zhǎng)過于關(guān)注孩子的成績(jī)與表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)偏差就說：“都是因?yàn)槟愠煽?jī)不好、表現(xiàn)不佳，家庭才不和睦。”而實(shí)際上，孩子的表現(xiàn)可能正是不和諧家庭關(guān)系的后果。
三是復(fù)雜性思維方式。將孩子的某些行為或性格擴(kuò)大化，并與將來可能出現(xiàn)的狀況掛鉤。有些家長(zhǎng)認(rèn)為淘氣的孩子可能會(huì)變成壞孩子，說謊的孩子就是品行不好。這就過早地對(duì)孩子進(jìn)行了定性。
而實(shí)際上，往往越擔(dān)心的事情越可能成為現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閾?dān)心本身就存在一種心理驅(qū)動(dòng)力，并逐漸地變成了現(xiàn)實(shí)。青少年軍事夏令營(yíng)>>>
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