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　　如前文所述，相對(duì)于雅思的其他三門(mén)單項(xiàng)而言，聽(tīng)力考試對(duì)于單詞的要求最為嚴(yán)格(strict)。因此，這里的“掌握”，包括對(duì)一個(gè)單詞聲、形、意三者的把握：能讀準(zhǔn)、會(huì)拼寫(xiě)(包括當(dāng)涉及到相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)對(duì)拼寫(xiě)所作的細(xì)微改變)、知含義。所幸的是(fortunately)，聽(tīng)力答案對(duì)單詞的要求一般限于比較基本的詞匯。因此，筆者會(huì)要求預(yù)備階段的學(xué)生(特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生)，在背好教材詞匯(《熱身聽(tīng)力》中的部分詞匯和上課老師補(bǔ)充的場(chǎng)景詞匯)外，還要背好《高考英語(yǔ)詞匯手冊(cè)》中的單詞(包括動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化形式)。筆者在每堂課上都會(huì)布置單詞背誦作業(yè)，并在下次課上抽查，對(duì)認(rèn)真完成的同學(xué)予以褒獎(jiǎng)，完成情況不佳的學(xué)生作小小的懲罰(punishment)。

　　新航道雅思聽(tīng)力認(rèn)為，阻礙預(yù)備階段學(xué)生聽(tīng)力提高的一個(gè)重要原因在于其對(duì)基本詞匯的掌握不夠扎實(shí)：學(xué)生在聽(tīng)到一句英語(yǔ)句子后，往往還要回想句中發(fā)音所代表的單詞意思，但是聽(tīng)力的信息永遠(yuǎn)是流動(dòng)的，不容你思考多時(shí)，下一句的信息馬上又出現(xiàn)了，學(xué)生也因此跟不上語(yǔ)流。

　　(三)跟上長(zhǎng)段是關(guān)鍵(key)

　　有的學(xué)生的確已經(jīng)具備了一定單詞量的，但仍然在理解長(zhǎng)段的語(yǔ)句方面有障礙。造成這一問(wèn)題的原因可能是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子的讀音規(guī)則還不夠熟悉(familiar)。讀音規(guī)則包括連讀、省音與口音現(xiàn)象等。每當(dāng)在錄音中聽(tīng)到相關(guān)的讀音現(xiàn)象(phenomenon)時(shí)，筆者會(huì)刻意暫停，讓學(xué)生模仿讀音;在遇到英、美不同發(fā)音時(shí)，筆者也會(huì)隨時(shí)告訴學(xué)生兩者的區(qū)別(difference)。邊聽(tīng)邊讀邊體會(huì)，學(xué)生就能逐漸跟上英語(yǔ)長(zhǎng)段的語(yǔ)流了。當(dāng)然，光靠課堂上的那幾個(gè)小時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者布置給具備一定單詞量的學(xué)生的一項(xiàng)課外作業(yè)是，尋找一段自己感興趣的英語(yǔ)聽(tīng)力文章(時(shí)間長(zhǎng)短控制在15分鐘之內(nèi)，必須有聽(tīng)力原文的文字，可以選擇劍2至劍6中的聽(tīng)力段子)，利用3至5天的時(shí)間反復(fù)聽(tīng)讀，聽(tīng)寫(xiě)，直到最后能夠一字不差地把這一段子聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)為止。利用這種方法練習(xí)一個(gè)階段(phase)，學(xué)生是能夠在長(zhǎng)段語(yǔ)言的聽(tīng)力方面有所收獲的。