一、重視語(yǔ)音，為語(yǔ)感培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的前提

培養(yǎng)語(yǔ)感，首先要培養(yǎng)“語(yǔ)音感”.規(guī)范而又標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有利于表達(dá)思想感情，也有助于讀者感悟文章里所隱含的作者的意圖和態(tài)度。而語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)鍵英語(yǔ)夏令營(yíng)認(rèn)為在以下幾個(gè)方面。

1.教師一定要注重自身語(yǔ)音修養(yǎng)。

2.語(yǔ)音教學(xué)要注意選材，要盡量把地道的英語(yǔ)語(yǔ)音素材提供給學(xué)生。

3.語(yǔ)音教學(xué)要長(zhǎng)抓不懈。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，體驗(yàn)英語(yǔ)，形成語(yǔ)感

許多學(xué)生只會(huì)用漢語(yǔ)思維，而不會(huì)用英語(yǔ)思維。他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)時(shí)，大都經(jīng)過(guò)了一個(gè)“心譯”的過(guò)程（即把聽(tīng)、讀到的英語(yǔ)在心里面翻譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)去理解；把想要表達(dá)的內(nèi)容用漢語(yǔ)想好了，先在心里翻譯成英語(yǔ)，然后才表達(dá)出來(lái)。這就是漢語(yǔ)思維。）。這無(wú)疑會(huì)影響交際效果。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)生能否養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。

三、滲透文化意識(shí)、培養(yǎng)跨文化交際能力，提升英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)言與文化是密不可分的。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。文化是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。要想真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，就必須學(xué)習(xí)和理解目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化。有的人在國(guó)內(nèi)把英語(yǔ)學(xué)得很好，但到了國(guó)外，就發(fā)現(xiàn)和當(dāng)?shù)厝私涣髌饋?lái)還是很困難，這就說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)時(shí)，忽視了語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)性。因此，在教學(xué)中教師就必須滲透文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而真正提升語(yǔ)感。

四、通過(guò)朗誦、背誦，不斷鍛煉語(yǔ)感

朗誦是最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練，用規(guī)范而又標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗誦文章是形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)。背誦是建立在朗誦的基礎(chǔ)上的更高一級(jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

五、在閱讀中積累語(yǔ)感

語(yǔ)感來(lái)自大量的語(yǔ)言實(shí)踐，閱讀是語(yǔ)言實(shí)踐中很重要的一個(gè)方面。閱讀的宗旨就是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和豐富語(yǔ)言文化背景知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，閱讀多種多樣的題材和體材，盡可能涵蓋英語(yǔ)國(guó)家文化所有領(lǐng)域的各種文章。

六、讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑

語(yǔ)感的很重要的一個(gè)方面就是“口感”.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相輔相成的，忽視了哪一方面都不行，所以，大量的口語(yǔ)練習(xí)是必須的。通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)學(xué)生就能形成對(duì)語(yǔ)言文字比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。