學習動機是學習的第一推動力，是咱們不斷前進的保證。學習沒有動機，就比如一輛沒有能源供應的轎車，永遠也不可能走多遠。
為誰而學？
學習沒有愛好，疑問本來首要呈現(xiàn)在學習意圖和學習動機上。簡略來說，即是沒有解決好為誰而學的疑問。
山東夏令營》》》 假如把學習動機區(qū)分一下，可以分為兩大類。一類是崇高、久遠的學習動機；另一類是自個、實際的學習動機。這兩種動機都是促使咱們努力學習的推動力。
首先，要想提起學習的勁頭，就要不斷地規(guī)矩學習的動機，真實構(gòu)成崇高、準確和久遠的學習動機。這種轉(zhuǎn)變和構(gòu)成進程，即是通常指的立志進程。
咱們無妨去翻翻前史和實際生活中，為公民做出了巨大奉獻的人物傳記，將會從中遭到很大的啟發(fā)。他們學習的勁頭，堅強斗爭的精力，通常與中學時代立下的崇高志趣有關(guān)。
咱們都知道，錢三強是中國的核物理學家，中國原子彈和氫彈的爆破成功，與錢三強的奉獻是分不開的。他在上中學時，讀了孫中山著的《建國方略》之后，決議學習科學，為振興中華出力。他本來學的是法語，為了能上用英語講課的北大預科，僅用一個學期就攻下了英語關(guān)。1936年他以優(yōu)異成績從清華大學畢業(yè)，考取了留法公費生，去法國巴黎大學鐳學研究所攻讀核物理學，在核裂變方面有嚴重的發(fā)現(xiàn)。1948年錢三強回國時，他的教師小居里配偶（居里夫人的女兒和女婿）在他的判定書上寫道：“咱們可以毫不夸大地說，近10年來，在咱們指導的這一代科學人員中，錢三強是最優(yōu)異者！”
從上面舉的比如中不難看出，科學家們勤奮學習和刻苦鉆研的勁頭，來自振興中華、富國強民的準確動機。有了這種動機，學習的勁頭就會經(jīng)久不衰。
可見，當學習上升到一個更高的境地——自覺的期間時，學習就會取得連綿不斷的動力，學習提不起勁來的表象就不簡單呈現(xiàn)了。當然，咱們也可以從本身實際的視點來思考為誰學習的疑問。
假如咱們暫時不談遠大的抱負，那么在生活中，咱們的學習是為誰而學？假如可以答復理解這個疑問，或許每個孩子對于學習就會有徹底不一樣的感觸。咱們不是在為他人學習，不是爸爸媽媽，也不是教師。當然，在學習上，爸爸媽媽和教師顯得比你還要著急，這會讓你誤以為你的學習會給他們帶來啥優(yōu)點，事實上，他們只不過是在為你的將來著想，而你卻不知道為自個的將來思考。
要知道，自個走過的每一步路，都是在為將來打基礎(chǔ)、做準備。爸爸媽媽教師是出于愛和職責才催促你學習的，學習的受益者只會是你自個。只要弄理解了“為誰而學”的疑問，你才干真實理解學習的意義，才干找到學習的動機。
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