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　　我們說理解記憶效率高、效果好，但不是說只要理解了就一定能記住。記憶力夏令營認(rèn)為對(duì)于理解了的東西，往往需要多次重復(fù)才能記住。有的人理解了某些知識(shí)，就以為學(xué)習(xí)過程已經(jīng)結(jié)束，沒有要求自己記住它們，不再反復(fù)記憶，以加深印象。這樣，是不可能把學(xué)習(xí)內(nèi)容完全、準(zhǔn)確地掌握住的。
　　在一次早自習(xí)課上，一位同學(xué)沮喪地對(duì)我說：“老師，這篇古文我背了不下20遍，可為什么還是背不下來呢？”當(dāng)時(shí)我是這樣回答他的：“咱先別管背了多少遍，你先告訴我，這篇古文的意思你理解了嗎？”他木然地?fù)u搖頭，表示不懂。
　　在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們經(jīng)常有許多知識(shí)應(yīng)該記住但卻沒有記住，起原因恰恰就在于此。
　　理解是記憶的第一步，是記憶的基礎(chǔ)和前提，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，要比死記硬背的效果好得多。理解了再記，意味著把新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，即把新舊知識(shí)建立成一個(gè)新系統(tǒng)，從而能觸類旁通。正因?yàn)槿绱?，格言才說：“若要記得，必先懂得。”
　　為了驗(yàn)證理解記憶是否要優(yōu)于機(jī)械記憶，我曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
　　把班上的學(xué)生分為兩組，讓他們同時(shí)識(shí)記一首詩，要求甲組同學(xué)機(jī)械記憶，要求乙組首先分析全詩的思想內(nèi)容和寫作方法，再進(jìn)行記憶。隔一段時(shí)間后測(cè)驗(yàn)，結(jié)果，甲組學(xué)生較之乙組學(xué)生記憶效率低很多。
　　很顯然，理解記憶比機(jī)械記憶效果好很多。
　　關(guān)于此，我還想起了一個(gè)關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)革命家列寧的故事。這個(gè)故事是這樣的：
　　有一次，列寧去一個(gè)遠(yuǎn)離莫斯科的城市視察工作。在火車上，列寧帶了好幾本厚厚的書，并專心致志地看著。這時(shí)，坐在列寧對(duì)面的一位同志問道：
　　“這么多書，您看完之后記得住嗎？”
　　列寧說：“當(dāng)然可以記住，不信您可以提問。”
　　列寧把書提給了對(duì)面的同志。那人真的拿起書來向列寧提問，結(jié)果，列寧全部答對(duì)了。
　　“簡(jiǎn)直是超人的記憶力?。?rdquo;那位同志敬佩地說。
　　沒想到李寧笑呵呵地說：“也沒什么。要想記住，首先要理解，理解的東西，才能記住，記住才能會(huì)用啊。”
　　不難看出，許多人擁有超強(qiáng)的記憶力，只不過是他們不走尋常路，懂得積極尋找更優(yōu)的辦法、更有效的途徑來進(jìn)行記憶而已。正因?yàn)槿绱?，我才?jīng)常對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)：“記憶知識(shí)，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶。”