俗話說，一歲看小，三歲看老，七歲定終生。由此可見，早期教育對(duì)一個(gè)人的成長是多么的重要。幼兒早期親子教育是20 世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺(tái)灣等地興起的一種新的教育模式。它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)，涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展。下面廣州中小學(xué)生親子教育夏令營專家對(duì)于親子教育的重要性做一簡(jiǎn)要分析。
一、親子教育的概念及意義
1、親子教育的概念
親子教育是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育。是看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以;親子教育;是以愛護(hù)幼兒身心健康、潛能開發(fā)、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，同時(shí)提高幼兒整體綜合素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。具體地說，親子教育作為一種新型的，科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，針對(duì)父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對(duì)父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通;親子教育;與一般意義的;家庭教育;和;幼兒園教育;及;兒童教育;有很大的不同。它是以腦科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，推行從0歲開始教育的觀念，打破是以往那種幼兒（0至3歲）只要吃的飽、吃得好的養(yǎng)育觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育、全程發(fā)展，形成早期性格和各種能力、習(xí)慣。
2、親子教育的意義; 隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈以及計(jì)劃生育的普遍推行，家庭對(duì)后代的教育比以往任何時(shí)候都更多地傾注了關(guān)懷與重視，特別是對(duì)O 一3 歲嬰幼兒這樣一個(gè)特殊的群體，更應(yīng)給予特殊的關(guān)懷和教育。但在這一最關(guān)鍵時(shí)期，父母最缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常處于慌亂之中：我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西？這些惶恐伴隨著孩子的每一個(gè)變化。許多家長不知道嬰幼兒在發(fā)展中存在;敏感期;，他們對(duì)嬰幼兒由躺在床上，逐漸能夠翻身、爬行、坐、站、走，其動(dòng)作、語言、情感等方面的發(fā)展，時(shí)時(shí)都有驚喜，但又感到困惑，覺得在育兒實(shí)踐中缺乏必要的對(duì)嬰幼兒的了解;孩子決不能輸在起跑線上;，但面對(duì);如何針對(duì)孩子的情況因材施教，促進(jìn)孩子全面發(fā)展;這個(gè)問題，90 ％的家長承認(rèn)自己煞費(fèi)苦心卻仍找不到正確答案，而社會(huì)又缺乏對(duì)嬰幼兒教育的指導(dǎo)。而實(shí)施親子教育則很好的解決了這個(gè)問題;親子教育;使得家庭教育的內(nèi)涵深化和發(fā)展，親子教育將父母權(quán)威管教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注發(fā)展和引導(dǎo)為主；由單一的家長角色轉(zhuǎn)為醫(yī)生、護(hù)士、教師、朋友等多角色；由一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為參與交往中給予子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為人格完美奠定基礎(chǔ);親子教育;采用現(xiàn)代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的科學(xué)知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長和孩子開展有情趣的、有實(shí)效的親子游戲活動(dòng)，使廣大家長逐步接受現(xiàn)代育兒的科學(xué)理念，掌握現(xiàn)代育兒的科學(xué)方法和技巧，促進(jìn)了兒童的主動(dòng)發(fā)展，建立起融洽的親子關(guān)系。實(shí)踐證明;親子教育;是年輕家長接受成人繼續(xù)教育的一種良好形式，由于教育內(nèi)容和指導(dǎo)方式配合在開開心心的游戲活動(dòng)和平平常常的生活中，能使家長切身地感受和理解親子教育的特殊意義;
二、親子教育重要性的體現(xiàn)
1、 對(duì)孩子的教育主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面
一是通過指導(dǎo)親子游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)孩子的教育。嬰幼兒所需要的最重要的經(jīng)驗(yàn)來自與那些有接觸價(jià)值的成人、同伴和年齡較大的兒童之間的交互作用，以及在此基礎(chǔ)上所提供的與嬰幼兒年齡和水平相適應(yīng)的活動(dòng)。因此，與人交往，尤其是與更具知識(shí)的成人的關(guān)系是嬰幼兒保教的關(guān)鍵、基石和核心。由此可見親子依戀對(duì)嬰幼兒來說具有重要的意義。依戀是嬰幼兒與特定對(duì)象之間的感情聯(lián)結(jié)。親子依戀即兒童對(duì)父母持久而強(qiáng)烈的情感聯(lián)結(jié)，是親子關(guān)系穩(wěn)定的標(biāo)志。親子依戀是在親子互動(dòng)中形成的，而親子互動(dòng)最重要的形式便是親子游戲。游戲是親子交往的良好方式，親子游戲是0 一3 歲親子教育活動(dòng)的基本組織形式。親子游戲可以有效地滿足嬰幼兒的各種需要。
首先，親子游戲可以滿足嬰幼兒的安全需要、歸屬和愛的需要。親子游戲是以親子間的情感聯(lián)系為基礎(chǔ)的，在游戲中，父母與孩子圍繞著共同的游戲主題，通過語言、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等符號(hào)進(jìn)行面對(duì)面的近距離的交流活動(dòng)。這種交流是以融洽和喜愛為媒介的，它一方面給父母和孩子帶來更大的“滿意度”，為縮短交往雙方的心理距離、強(qiáng)化相互影響的效果創(chuàng)造了有利氛圍；另一方面消除了交往雙方的情緒緊張性，尤其是能解除地位相對(duì)較低的嬰幼兒一方的緊張性，使得孩子在父母面前可以不受拘束。親子游戲傳導(dǎo)給孩子的基本信息是愛和珍視，嬰幼兒通過這種游戲形成和發(fā)展與父母之間的信任與依戀關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)父母和家庭的安全感與歸屬感。
其次，親子游戲可以滿足嬰幼兒尊重的需要。父母與孩子子以平等的玩伴關(guān)系共同參與游戲，共同遵守游戲規(guī)則，共同協(xié)商意見，雙方保持一種彼此平等、互相尊重的關(guān)系；同時(shí)，父母的言語、表情和行為所表現(xiàn)出的鼓勵(lì)與支持向孩子傳達(dá)了父母對(duì)他的贊許與認(rèn)可，表達(dá)了父母對(duì)他的肯定，這在無形中滿足了嬰幼兒自我尊重和尊重別人的需要
最后，親子游戲可以滿足嬰幼兒自我實(shí)現(xiàn)的需要。在與父母的共同游戲中，嬰幼兒可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，當(dāng)他通過自己的行動(dòng)對(duì)物體或父母產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)感到自己是有能力的人，獲得成功的喜悅，并體驗(yàn)到克服困難、達(dá)到目的的快樂。嬰幼兒的這種成就感和自主感，可以有效地滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。
二是創(chuàng)設(shè)群體環(huán)境發(fā)展孩子的社會(huì)性，為入園做準(zhǔn)備。
眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經(jīng)歷一個(gè)或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨(dú)生子女的入托適應(yīng)期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作者為此做了種種研究，嘗試如何減輕孩子的分離焦慮，縮短入園的適應(yīng)期，但收效不大。大多數(shù)孩子很難在短期的家園溝通中明顯降低分離焦慮，迅速適應(yīng)新環(huán)境、新生活。0 一3 歲親子教育可以有效解決孩子入園焦慮問題。孩子在0 一3 歲親子教育的活動(dòng)里，在媽媽或其他親人陪伴下，學(xué)習(xí)老師帶領(lǐng)的活動(dòng)，接觸到其他同齡孩子的家長，處在一種相互作用、相互影響的動(dòng)態(tài)開放的環(huán)境中。在與其他人的交往過程中，他人的言談、舉止、態(tài)度等都對(duì)嬰幼兒發(fā)生潛移默化的影響，社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等通過活動(dòng)這一媒介作用到嬰幼兒身上，孩子也以自身的言行去反饋和影響他人。在這種相互交往的過程中，使嬰幼兒懂得了如何與人交往，逐漸擺脫思維的自我中心化的傾向，學(xué)會(huì)適應(yīng)與協(xié)調(diào)與自己不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)和發(fā)展自身的社會(huì)性，由此逐漸適應(yīng)幼兒園的生活方式。兒童心理學(xué)的研究證明，母親是幼小孩子心理上的安全基地;。孩子由寸步不能離開母親到逐漸可以在看得見母親的范圍內(nèi)和小朋友們一起玩，最后能夠離開母親獨(dú)立在集體中生活。0 一3 歲親子教育正好給孩子提供了這種適應(yīng)兒童發(fā)展進(jìn)程的活動(dòng)。事實(shí)證明，開展過0一3 歲親子教育的孩子非常容易適應(yīng)正式的幼兒園生活。
; 2、對(duì)家長的教育。
; 集中體現(xiàn)在提高家長的教養(yǎng)能力上。
家庭是兒童成長過程中的第一站，是兒童早期教養(yǎng)的主要場(chǎng)所。家庭教養(yǎng)以它的啟蒙性、普遍性和影響的久遠(yuǎn)性，在兒童成長過程中起著至關(guān)重要的作用。在0 一3 歲早期教育中，家庭對(duì)嬰幼兒的發(fā)展有著更加直接、深厚的影響：孩子大部分時(shí)間是在家中度過的，主要交往對(duì)象是家庭成員，許多外在影響要通過主要撫養(yǎng)人才能發(fā)揮教育價(jià)值。而且，嬰幼兒通過與主要撫養(yǎng)人建立安全的依戀關(guān)系，才能獲得認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各個(gè)方面的發(fā)展。《中國兒童發(fā)展綱要（2001 一2010 年）》 指出：0 一3 歲嬰幼兒家長的受指導(dǎo)率，應(yīng)該成為發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。父母是創(chuàng)造未來的;雕塑家;，兒童成長的;基石”是父母雙手奠定的。假如能夠指導(dǎo)父母，使父母以建設(shè)性的、更為積極與主動(dòng)的態(tài)度和孩子互動(dòng)，與孩子進(jìn)行雙向交流和學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的科學(xué)，走出家教的誤區(qū)，那么整個(gè)民族的素質(zhì)和社會(huì)文明的程度必定大大提高。但是受教育意識(shí)與水平所限，家長的教育作用常常無法充分發(fā)揮
; 目前，0 一3 歲親子教育，正是以促進(jìn)0 一3 歲嬰幼兒的健康成長和提高主要撫養(yǎng)人的教養(yǎng)能力這個(gè)雙重目標(biāo)作為教育目標(biāo)。親子活動(dòng)就是由教師根據(jù)嬰幼兒潛能開發(fā)的原理組織活動(dòng)，幫助父母及其他撫育者在與孩子一起玩玩具、做游戲的過程中，引導(dǎo)孩子表現(xiàn)其潛能，并促進(jìn)潛能的發(fā)展。讓父母把自己在O 一3 歲親子教育中學(xué)到的互動(dòng)方法，運(yùn)用到日常家庭的親子活動(dòng)中，使日常的親子互動(dòng)成為科學(xué)育兒的過程。教育家長，是為了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影響兒童發(fā)展的眾多因素中，家長的素質(zhì)是影響兒童成長的最重要、最具決定性的因素。0 一3 歲親子教育中家長教育的目標(biāo)定位是提高家長的教養(yǎng)素質(zhì)、提升家庭教育質(zhì)量，從而讓孩子受到科學(xué)的早期教育，最終實(shí)現(xiàn)家長孩子共同發(fā)展。0 一3 歲親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面，通過對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)嬰幼兒身心健康和諧地發(fā)展。O 一3 歲親子教育是通過親子教師對(duì)嬰幼兒的教育示范行為和問題咨詢來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。親子教師采取的主要是，指導(dǎo)孩子的活動(dòng)中同時(shí)指導(dǎo)家長;的;雙指導(dǎo);模式，同時(shí)，還兼有直接支持（口頭傳授）和間接支持（給予書面資料、周圍人的鼓勵(lì)）。家長一方面通過親自參與O 一3 歲親子教育安排的親子游戲活動(dòng)，觀摩老師的教學(xué)指導(dǎo)，來學(xué)習(xí)促進(jìn)孩子發(fā)展的具體技能；另一方面通過問題咨詢解答來提升自己的教養(yǎng)素養(yǎng)。親子游戲是父母與孩子之間的相互交流活動(dòng)，它不僅對(duì)孩子有益，而且對(duì)家長也有好處。通過與孩子游戲，家長可以直接了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，了解孩子的興趣和愛好，從而采取適宜的教育方法，這在無形中提高了家長在家庭教育知識(shí)、教育手段及教育方法等方面的素質(zhì)。同時(shí)，家長與孩子游戲的過程充滿了歡樂，這種氛圍有利于家長保持愉快的心情，促進(jìn)家長良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。
; 同時(shí)，0 一3 歲親子教育還可以有效地挖掘家長群體身上的教育資源。與教師一樣，家長也是孩子的老師，而且是O 一3 歲孩子最可接受的老師。與教師教育相比，家長教育有一個(gè)非常特殊的方面，那就是教師掌握的是一般規(guī)律，而家長都是針對(duì)孩子發(fā)展的特殊性，在實(shí)踐中帶著問題學(xué)習(xí)的，迫切需要拿來即用的知識(shí)技能，是非一般規(guī)律所能奏效的。于是，受家長歡迎的教育者往往是家長群體本身。家長們經(jīng)常會(huì)針對(duì)自己孩子的各種問題，或者自己在教養(yǎng)上的一些困惑求教于其他家長，因?yàn)檫@些家長的孩子月齡有相同的也有不同的。相同月齡孩子的家長常常會(huì)互相比較孩子的發(fā)展情況，并互相取經(jīng)。他們常常會(huì)說一句話;如果能再生一個(gè)孩子我就有經(jīng)驗(yàn)了;那些月齡大些的孩子的家長則顯然比那些月齡小些的孩子的家長在有些問題上更有經(jīng)驗(yàn)，他們甚至?xí)仍缃讨笇?dǎo)人員更加耐心、更加生動(dòng)地向另一些家長傳授經(jīng)驗(yàn)。家長自身既可以做受教育者，也可以做教育者。由于家長的想法和做法容易引起其他家長的共鳴，所以也被看作是有效的教育主體資源。0 一3 歲親子教育同時(shí)也給家長們提供了一個(gè)可以互相交流的機(jī)會(huì)，而且通過O 一3 歲親子教育活動(dòng)，家長本身對(duì)教育的理解、心得體會(huì)也得到了提升，具備了擔(dān)當(dāng)教育主體的能力。對(duì)于作為教育主體的家長自身而言，這一過程本身也非常利于其反省自己的教養(yǎng)行為，提高自己教養(yǎng)孩子的專業(yè)程度。
總之，廣州中小學(xué)生親子教育夏令營專家認(rèn)為，孩子需要從小就儲(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能，未來的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。家長在孩子成長的漫長過程中，要多多觀察、理解、尊重孩子，不斷的提高自身的修養(yǎng)，增加自信，利用親子教育和孩子一起成長。
