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猶太家庭教育不但重視知識(shí),而且重視才能。他們把僅有知識(shí)而沒(méi)有才能的人喻為 ”背著很多書(shū)本的驢子“。他們崇尚創(chuàng)新,認(rèn)為沒(méi)有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)只是一種模仿。喜歡思考宏觀(guān)的、深層次的問(wèn)題,喜歡抽象,喜歡邏輯,鑄成了猶太人家庭教育的核心。而我們一直關(guān)注的是孩子掌握知識(shí)情況如何,考試得分多少,在班里排名次怎樣,老師一說(shuō)就是標(biāo)準(zhǔn)答案,家長(zhǎng)一言就是就該怎樣怎樣做,對(duì)孩子的探求心理、探求欲望、探求精神進(jìn)行了很大遏制和壓抑,從而導(dǎo)致”高分低能“現(xiàn)象,缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。希望家長(zhǎng)和老師為孩子創(chuàng)設(shè)探求環(huán)境、搭建創(chuàng)新平臺(tái)、敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)、向權(quán)威挑戰(zhàn),不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力和探究能力。
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