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去英國留學，教學質(zhì)量是我們都很關心的。英國大學的專業(yè)不是由學校自己隨意設立的，要經(jīng)過教育質(zhì)量委員會審定質(zhì)量以后才能開設。

　　新航道夏令營提示大家，去異國他鄉(xiāng)，選擇一個合適的院校涉及的因素有很多。據(jù)我所知：去英國留學大概有專業(yè)設置、教學質(zhì)量、學費高低、地理位置和申請難易程度等多種因素。其中最為重要的是專業(yè)設置，不要為了學校的名氣而放棄專業(yè)，在你今后就業(yè)時會發(fā)現(xiàn)專業(yè)遠比學校重要。

　　去英國留學，教學質(zhì)量是我們都很關心的。英國大學的專業(yè)不是由學校自己隨意設立的，要經(jīng)過教育質(zhì)量委員會審定質(zhì)量以后才能開設。因此，一般來說，公立大學的質(zhì)量是有保證的。

　　英國大學排名是怎么回事？是政府對院校的評價嗎？

　　大家常常提到的大學排名是英國的《泰晤士報》主持的，和政府沒有關系。這是一個傳統(tǒng)的項目。能夠說明一些綜合情況，但是學生不可以把它作為指南。因為這個排名并不反映各個專業(yè)的具體情況。實際上，英國大學之間的差異遠比很多同學想象的要小很多。由于都是政府公立的院校，又同由政府嚴格管理，質(zhì)量水準都是很不錯的。

　　英國大學排名是怎么回事？是政府對院校的評價嗎？

　　大家常常提到的大學排名是英國的《泰晤士報》主持的，和政府沒有關系。這是一個傳統(tǒng)的項目。能夠說明一些綜合情況，但是學生不可以把它作為指南。因為這個排名并不反映各個專業(yè)的具體情況。實際上，英國大學之間的差異遠比很多同學想象的要小很多。由于都是政府公立的院校，又同由政府嚴格管理，質(zhì)量水準都是很不錯的。

　　英國大學的學制是多長時間？

　　英國大學的本科絕大多數(shù)為三年；碩士多為一年。另外有些本科專業(yè)是四年的，其中最后一年是帶實習的。一般留學生選擇的都是一年制的授課式碩士課程。而英國還有研究型碩士，這類課程只提供給英國本地的學生，不招收留學生的。

　　英語不好，要先上語言學校嗎？

　　如果英語水平不高，就需要先行研習英文，提高到入學所要求的程度。既可以上語言課程，也可以上預科。

　　怎樣開始申請一所英國大學呢？

　　通常，應當先了解英國大學的各個專業(yè)綜合情況和專業(yè)設置。了解的方式既可以瀏覽他們的網(wǎng)站。在作了比較之后，就可以有選擇地提出申請，通過郵寄方式將表格和有關申請所需材料返回大學。而大學在收到你的申請以后，就會根據(jù)你提供的材料決定是否錄取你。這個過程通常會花費很長時間。你接到正式的錄取通知書以后，便可以辦理國內(nèi)的手續(xù)并申請簽證了。別忘了，申請簽證才是真正的關口。

　　英國杜倫大學官網(wǎng)3月26日報道，該校應用社會科學學院講師維姬·保利威爾（vikki boliver）的一項研究顯示，在英國高等院校招生中存在區(qū)別對待的現(xiàn)象。同等資質(zhì)的學生中，來自公立學�；蛘呱贁�(shù)族裔的學生更難進入優(yōu)質(zhì)高校。

　　該研究對英國高校招生服務處（ucas）1996—2006年間的4.9萬名大學申請者的信息進行了比較分析，分析內(nèi)容涉及這些學生的社會階層、教育背景、種族背景、學習成績等多方面。通過比較，該研究發(fā)現(xiàn)，成績相同的優(yōu)等生中，來自公立學校的學生申請名校的人數(shù)相對較少，錄取率也比私立學校的學生要低。另外，招生中的不公平現(xiàn)象在少數(shù)族裔學生身上更為突出，如在成績相同的情況下，非洲裔或是來自巴基斯坦、孟加拉等國的學生，相較白人學生更難進入英國名校就讀。

　　保利威爾認為，該研究結果證明，政府為促進公平教育、消除入學障礙制定的政策仍存在缺陷。她建議，目前，政府不僅應繼續(xù)加大力度貫徹現(xiàn)有政策，還應重新審視招生環(huán)節(jié)。同時，名校也需反思自身的招生政策，避免對不同背景的學生產(chǎn)生偏見。

　　據(jù)英國教育部網(wǎng)站和《衛(wèi)報》網(wǎng)站報道，自卡梅倫聯(lián)合政府執(zhí)政以來，英國教育以“學院式”（academies）學校不斷崛起為突破口，改革步法加快，教育質(zhì)量迅猛提升。

　　英國轉制校中的樣本校

　　英國哈里斯“學院式”學校位于倫敦的南諾伍德小鎮(zhèn)，是2007年在斯坦利技術高中基礎上改制而成的一所新型學校。6年前，該校僅有1/5的學生通過英國普通中等教育證書考試，遠遠低于當?shù)睾陀�國的平均水平。然而，自改制以來，學校狠抓教育質(zhì)量。在最近的考試中，該校74%的學生在英語和數(shù)學統(tǒng)考中獲得了“五好”的成績，遠遠高于全英獲“五好”成績比例的58%。據(jù)此，英國教育標準局把該校評估為“杰出”學校。

　　據(jù)了解，哈里斯“學院式” 學校直接由英國中央政府撥款，同時接受志愿者團體、慈善組織等的捐贈，而且學校獨立運營，不受地方教育行政部門掌控。哈里斯“學院式”學校最大的資助者是白手起家的歐洲地毯零售商佩卡姆。

　　哈里斯“學院式”學校僅是哈里斯集團13所“學院式”學校之一。哈里斯集團共有中學12所和小學1所，并計劃在近年內(nèi)再開辦5所。在哈里斯集團，資助者擁有任命學校管理層權限；學校擁有很大的教師薪酬與工作條件決定權；學校在安排日常時間表上有更多自由；教師雖然必須教授國家課程核心部分，但被給予了所教科目與教學內(nèi)容的自主空間；教師每年可獲取正常收入之外的1500英鎊，同時還有附加福利，包括在集團消費給予20%的折扣。

　　“學院式”學校發(fā)展推進時間表

　　其實，英國“學院式”學校從醞釀到雨后春筍般發(fā)展壯大，經(jīng)歷了逾10載的歷程。英國前首相托尼·布萊爾可以說是此類學校的開拓者。2000年，他提出開辦一種類似于美國特許學校的學校，即國家資助，社會團體捐助，不受地方政府控制與直接管理，享有比其他公立學校更大的辦學自主權，獨立運營的學校。布萊爾的宗旨是想通過改制為學校注入新的活力，以此改善與改進那些處于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)的薄弱學校，并最終提升英國的整體教育質(zhì)量。

　　2002年，第一所英國“學院式”學校創(chuàng)立。2010年工黨下臺時“學院式”學校已初具規(guī)模�？�梅倫聯(lián)合政府接棒后加快了“學院式”學校的發(fā)展進程。為推進“學院式”學校的發(fā)展，2010年英國頒布了《學院法案》。與以往不同的是，該法案允許所有學校包括優(yōu)質(zhì)學校申請轉制，而且轉制的學�？梢圆恍枰�贊助商資助，可由學生家長、教師或慈善機構承辦。顯而易見，此舉已從原來一種扭轉薄弱學校的工具，逐漸演變成為提升所有學校質(zhì)量的抓手。