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上中學(xué)之后，孩子們不再像小學(xué)時(shí)那樣遵照教師和爸爸媽媽的指示。孩子很想獨(dú)立，自個(gè)決定自個(gè)的工作；孩子覺得自己已經(jīng)長大了，不肯再和家長一同活動。但是他們很清楚，還不能完全獨(dú)立，還離不開爸爸媽媽的協(xié)助，所以，這樣他們更加的矛盾。
所有的孩子都有著對于自個(gè)將來和對于人生的美好抱負(fù)，隨著他們知道才能的進(jìn)步他們也看到了很多不盡善盡美的實(shí)際。抱負(fù)和實(shí)際之間的較大區(qū)別，在他們的自我意識中產(chǎn)生了矛盾。有時(shí)候，孩子過于抱負(fù)化的傾向通常是爸爸媽媽教學(xué)方式的成果。有些爸爸媽媽本身存在著尋求完美的傾向，凡事有絕對化的需求，這也致使孩子抱負(fù)和實(shí)際的對立加劇。
夢想北大夏令營認(rèn)為青少年渴望與同齡人交流思想、交流心里領(lǐng)會，解悶日益增長的孤單感。在實(shí)際生活中他們希望有自個(gè)的房間，不喜歡他人特別是爸爸媽媽向自個(gè)問這問那，此刻，爸爸媽媽與孩子的“代溝”體現(xiàn)比較明顯，這種表象其實(shí)是孩子芳華期自我意識的對立之一。家長應(yīng)當(dāng)平等地與孩子討論疑問，以經(jīng)驗(yàn)的口吻和孩子說話最簡單導(dǎo)致他們的反感。家長不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。
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