1.關(guān)鍵詞：責(zé)任意識
對于孩子來說，其責(zé)任感主要表現(xiàn)在他對自己、對他人以及處理日常生活各種事情的態(tài)度上。因此，家長不僅要要求孩子自己的事情自己做，還要讓孩子懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，對待家長交給的任務(wù)以及在群體活動中分配給自己的任務(wù)要認(rèn)真完成。
2.關(guān)鍵詞：決策能力
經(jīng)常聽到孩子說：當(dāng)小孩真不好，什么都得聽大人的，要是我是大人就好了……孩子為什么會有這種想法呢？原因很清楚。許多家長總以為孩子小，什么都不懂，所以一切都替他安排得好好的，甚至連孩子和誰玩、玩什么、用什么玩、怎樣玩、在游戲中當(dāng)什么角色等等都要家長來決定。其實，孩子擁有自己獨特的世界，3歲左右的孩子，已經(jīng)能夠感受“自我”和“自我存在”，具有強(qiáng)烈的獨立行動的愿望并開始了決策。因此，家長應(yīng)尊重孩子在興趣選擇、價值判斷等方面享有的權(quán)力，以最大的信任、必要的指導(dǎo)和最低限度的幫助促進(jìn)他獨立自主性的發(fā)展。
決策能力
對未來的行為確定目標(biāo)，并從兩個以上的方案中選擇一個合理的方案。這種決策能力必須從小培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子決策能力的關(guān)鍵是讓孩子自己做決定。兒童擁有自己獨特的世界，因此，家長應(yīng)尊重孩子在興趣選擇、價值判斷等方面享有的權(quán)利。如果家長管束過緊、干涉過多，強(qiáng)迫孩子服從自己的要求，就會阻礙他的個性發(fā)展，使他的潛在能力得不到發(fā)揮，最終成為一個循規(guī)蹈矩、缺乏獨立自主性的人。所以，家長要以最大的信任、必要的指導(dǎo)和最低限度的幫助，促進(jìn)孩子獨立自主性的發(fā)展。
例如，搬了新家，家長打算給孩子換一張彩色的兒童床，可是孩子并不喜歡彩色床，他希望家長給買木制兒童床。而木制兒童床又有多種款式，有普通的單層床、有分上下鋪的雙層床、有分上下鋪并帶有滑梯的床、有上面是床下面可放五斗屜和推拉式書桌并帶梯子的床，還有上面是床下面可放五斗屜并帶有滑梯的床。這些款式中買哪種更理想呢？這時如果家長給孩子機(jī)會，讓他在眾多的款式中學(xué)會自己選擇，對于他決策能力的培養(yǎng)無疑是有益處的。具體做法是家長與孩子一起對每款床的功能、價格、安全性、占用空間、是否方便活動、是否便于整理等進(jìn)行比較、分析、綜合、判斷，最終選出一個較滿意款式的床。
3.關(guān)鍵詞：協(xié)調(diào)能力
◆教孩子學(xué)會善解人意
“自我中心性”是幼兒期的典型特點。這是由于孩子心理發(fā)展的局限，家長可以通過“移情”訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會理解、體諒和關(guān)心他人，即學(xué)會從他人的角度或立場來考慮問題、解決問題，從而最終成為受歡迎的人。
◆鼓勵孩子參加群體活動
日本幼兒教育家山下俊朗說過：“以兒童教育兒童”。也就是說，讓孩子在和別的孩子的交往中從“自我中心”中解脫出來，認(rèn)識到必須遵守一定的準(zhǔn)則，隨心所欲、任性是無法和其他孩子結(jié)為伙伴的。
◆教孩子學(xué)會解決沖突的技能
孩子在和同伴交往中，難免會發(fā)生沖突。這時，家長要考慮怎樣進(jìn)行干預(yù)。例如，孩子和同伴之間為一個玩具發(fā)生沖突，有的家長生硬地拉走自己的孩子，不讓他和同伴玩；有的把對方手里的玩具奪過來或者哄著他把玩具要過來給自己的孩子；還有的看對方家長不在場就責(zé)怪對方，等等，這些粗暴的干預(yù)方式不僅會給孩子留下不公平的印象，還會使他形成膽小怕事或仗勢欺人的過度保護(hù)心理。
家長正確的做法應(yīng)當(dāng)是：先了解沖突是怎樣發(fā)生的，然后，讓孩子想出非暴力解決沖突的辦法或給他提出幾種解決的辦法，一般來說，除了均分和輪流的方法，還可以通過協(xié)商解決，讓他自己比較哪種辦法是可行的。這樣，可以培養(yǎng)孩子化解矛盾的責(zé)任心和能力，使他在調(diào)解沖突的過程中學(xué)會怎樣傾聽對方的陳述和對方的觀點。當(dāng)他學(xué)會了傾聽多方面的意見和觀點時，他就掌握了解決問題和化解矛盾的能力。
