在現(xiàn)代城市中,大多數(shù)家庭都是以獨生子女居多，在典型“6+1”的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子作為一個家庭圍繞的重點，自然會受到來自各方的寵愛，逐漸就慢慢形成了不喜歡與人分享，很容易造成“自我”、“任性”等性格缺陷。這樣的缺陷會使孩子在成年后慢慢地變得難以融入社會，也很難與周圍人建立很好的人際關(guān)系。正所謂“性格決定命運”，對于孩子的性格培養(yǎng)，在教育中是至關(guān)重要的一課，領(lǐng)袖夏令營老師表示讓孩子們和同齡人一起合作，是最有效養(yǎng)成良好性格的方法。在合作中，孩子們會漸漸意識到自己一個人完成不了任務(wù)，會慢慢懂得欣賞別人的優(yōu)點，挖掘自己的潛力，培養(yǎng)優(yōu)秀的性格。
    在歐美國家，特別是在美國都非常注重孩子在合作能力方面的培養(yǎng)，這從美國小學(xué)的教育中就可以很明顯地看出來。在美國小學(xué)的課堂上，孩子們以小組為單位，分組去完成各項學(xué)習(xí)內(nèi)容，大家根據(jù)自己的特長，分工合作，分享感受，在共同完成目標(biāo)中獲得成就感和快樂，也從中學(xué)習(xí)到團隊及項目管理的能力。
    有人說，成功人士往往都具有優(yōu)秀的溝通能力和演講演示能力，并從而去積極影響和帶動他人。因此我們可以嘗試從“演講演示”中培養(yǎng)孩子在溝通、交際等方面的能力。然而我們都知道演講演示能力并非天生，要培養(yǎng)孩子在這方面的能力，父母不妨可以針對孩子的心理特點，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，對孩子進行循序漸進的培養(yǎng)。
    對于更多的家長而言，大多都認(rèn)為在未來社會競爭激烈中，英語作為一門國際語言，無論是在職場上還是國際人際交往中，都突顯出自身的優(yōu)勢，因此家長們都希望自己孩子可以擁有起碼的英語語言溝通能力，使孩子更在未來的發(fā)展中比人領(lǐng)先一步。然而如果僅僅只是掌握了英語語言溝通能力，其實還不足以成為國際化人才。
    近年，不少學(xué)校和少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)開始嘗試把美國課堂的教學(xué)方式引入中國，有意識地在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)孩子的”領(lǐng)導(dǎo)力“，如：老師給學(xué)生布置任務(wù)采取問題設(shè)定、命題等方式，學(xué)生自己制定內(nèi)容，按步驟和計劃實施。給孩子們充足的空間發(fā)揮，對時間和內(nèi)容進行管理。自己尋找資料，篩選分析，最后得出結(jié)論。在“項目管理能力”培養(yǎng)中，孩子們主動探索知識，積極思考和分析問題。領(lǐng)袖夏令營老師表示：這種同步國際的教育方式，會更有效的幫助孩子獲得時間管理、自我管理等項目管理能力，為孩子將來步入社會，參與未來國際職場競爭奠定了堅實的基礎(chǔ)。