樂朗樂讀夏令營認(rèn)為一些學(xué)習(xí)技能障礙的成因還不清楚，不過一般認(rèn)為和大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育上的一些問題有關(guān)。

　　曾經(jīng)有人試圖將讀寫障礙患者眼中的文字還原再現(xiàn)，人們這才發(fā)現(xiàn)，原來在我們眼中清晰平整的文字，在他們眼中，卻是扭曲、打結(jié)、變形的模樣。在這種情況下，閱讀和理解當(dāng)然變得困難無比。

　　這種扭曲和變形并不是眼睛的問題，而是大腦中樞處理相關(guān)信息的區(qū)域出現(xiàn)了問題，使得這些信息不能很好整合，最后只能呈現(xiàn)出一種歪曲的模樣。而這種感覺，對于不存在這方面障礙的人們來說，是很難體會(huì)、理解的。

　　事實(shí)上，現(xiàn)在國內(nèi)醫(yī)學(xué)界對于這類學(xué)習(xí)技能障礙的了解也不多，而在一般人群，比如家長、老師中，更是很少有人聽過類似的說法。這些學(xué)習(xí)障礙的孩子就和早年的多動(dòng)癥患兒一樣，被老師和家長當(dāng)成不用功、不學(xué)習(xí)、不認(rèn)真，一味給予批評、責(zé)罰，因?yàn)槔蠋熞埠谩⒓议L也好，都不知道這些孩子真正是叫做“非不為也，實(shí)不能也”。

　　家長們的態(tài)度和孩子的預(yù)后關(guān)系密切。有些家長對于讀寫障礙有一定了解，他們會(huì)主動(dòng)讓孩子來接受訓(xùn)練，比如你眼中每個(gè)字都扭曲打結(jié)、混成一團(tuán)，那么我們就把其他的遮擋起來，降低難度，逐個(gè)訓(xùn)練。他們對于孩子也會(huì)更理解，以支持為主，這樣的孩子即便讀寫障礙問題沒有完全解決，但孩子依然可以健康、自信地成長，也可以通過自己的方式學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

　　但遺憾的是，有些家長不愿意承認(rèn)孩子有這樣的障礙，還有一些則是不了解，他們依舊歸因于“孩子不認(rèn)真”，或者覺得這樣“很丟人”，而這樣反而可能耽誤了孩子，也讓孩子在長期的責(zé)罰中失去自信，甚至可能影響到孩子的健康成長。