一是學(xué)習(xí)困難。有的學(xué)齡期的兒童雖然有了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但由于環(huán)境、心理或是素質(zhì)等方面的因素，他的學(xué)業(yè)成績(jī)要明顯的落后于同班同學(xué)，并且達(dá)一年以上，這類的兒童一般并沒有智力上的缺陷。孩子出現(xiàn)這種問題的原因主要就是：家庭不和，父母下班后很少與孩子溝通；在學(xué)校里，孩子從小就沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，也沒有對(duì)一些科目產(chǎn)生興趣，而學(xué)校的老師對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也會(huì)經(jīng)常性的奚落，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

    二是學(xué)習(xí)無(wú)能。在涉及理解或是應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行說或?qū)懙臅r(shí)候，有一種以上的基本的心理過程的障礙，具體表現(xiàn)在聽、想、說、讀、寫、拼音或是數(shù)學(xué)計(jì)算上的能力缺陷，包括以下的幾種情況：知覺缺陷、腦損傷、輕微腦功能障礙、失讀和發(fā)育性失語(yǔ)。對(duì)于這種孩子，需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，然后使孩子充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

    三是學(xué)習(xí)障礙。是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損。這種損害并不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、智力發(fā)展遲緩、后天腦外傷或疾病的結(jié)果。主要還是其成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良影響，因此家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，家長(zhǎng)也要做出改變，否則“上梁不正，下梁歪”，孩子也會(huì)出現(xiàn)種種問題！