體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論：
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的代表美國人科爾布（Kolb）認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是內(nèi)容的獲得與傳遞，而是通過經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換從而創(chuàng)造知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者主要通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)事物或者通過設(shè)計(jì)使其全情參與的學(xué)習(xí)過程從而成為真正的學(xué)習(xí)主角。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法：
行動(dòng)學(xué)習(xí)法重要?jiǎng)?chuàng)始者英國人瑞文斯(Reg Revans)認(rèn)為：每個(gè)參與者所在的組織都提出了一個(gè)比較棘手的問題，他們被交換到不同于自己原有特長(zhǎng)的題目下，通過群策群力，互相支持，分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)用組成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來解決這些棘手的難題。
童子軍模式：
童子軍的創(chuàng)始人是英國爵士羅伯特·史蒂芬生和史密斯·貝登堡先生。它是一種野外活動(dòng)的訓(xùn)練方式，這種方法用以培養(yǎng)青少年成為快樂健康有用的公民，目前全世界約有兩億五千多萬名童子軍。
主題概念：
『成長(zhǎng)』孩子心靈的成長(zhǎng)就是自我意識(shí)的覺醒和自我管理的提升；包括孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和堅(jiān)毅的性格，富有愛心和同情心，知識(shí)寬廣，獨(dú)立生活的處事能力強(qiáng)等，只有孩子具備良好的心理素質(zhì)和自我管理能力，才是真正意義上的成長(zhǎng)！
