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提高英語(yǔ)寫作能力并非一朝一夕就能成功的，環(huán)球雅思國(guó)際夏令營(yíng)提出了英語(yǔ)寫作的五個(gè)階段訓(xùn)練法，希望對(duì)大家英語(yǔ)寫作的提升有所幫助。

        提高英語(yǔ)寫作能力并非一朝一夕就能成功的，環(huán)球雅思國(guó)際夏令營(yíng)提出了英語(yǔ)寫作的五個(gè)階段訓(xùn)練法，希望對(duì)大家英語(yǔ)寫作的提升有所幫助。

一、閱讀：為寫作奠基

         英語(yǔ)閱讀既可以是課內(nèi)的文章，也可以是課外短文，教師在閱讀過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用工具書來(lái)增加詞匯量，進(jìn)而掌握句子結(jié)構(gòu)，把握全文篇章結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言的精妙，為寫作打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，其過(guò)程用圖示表示如下：

讀（理解）---總結(jié)--寫作（表達(dá)）

【語(yǔ)言】（材料）【中心】--【規(guī)律】--【中心、材料、結(jié)構(gòu)】語(yǔ)言

         從上圖可知，閱讀時(shí)必須注意兩個(gè)問題：文章寫了什么以及文章是怎樣寫的。這就要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中要揣摩文章的中心意思、材料選擇和寫作方法等問題，這種解剖式的閱讀可以提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的能力，為今后的英語(yǔ)短文寫作打下基礎(chǔ)。

二、模仿：寫作的起點(diǎn)

       模仿是教師依據(jù)一定的教學(xué)目的選定范文，引導(dǎo)學(xué)生參照范文進(jìn)行仿寫，這是學(xué)生學(xué)習(xí)“表達(dá)”的必經(jīng)之路，是寫作的起點(diǎn)，比教師空口講寫作秘訣要形象得多�，F(xiàn)行英語(yǔ)教材中很多課文都是由英文原著改編的，有童話、寓言、短劇、名人軼事、科普小品、日記等，題材廣泛，條理清晰，都可以作為練習(xí)寫作的范例。如學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，筆者要求學(xué)生仿照人教版初三英語(yǔ)的一篇課文the relay race寫一篇100字左右的英語(yǔ)作文，敘述或描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上的所見所聞，這培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作興趣。

       當(dāng)然，仿寫是獨(dú)立寫作的預(yù)備階段，是寫作的起步，但絕不是目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握仿寫這種寫作方式后超越仿寫。

三、材料作文：寫作的橋梁

       初中生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文寫作，無(wú)論從內(nèi)容的組織，還是語(yǔ)言的運(yùn)用都會(huì)碰到許多困難，處理不好就會(huì)喪失開始時(shí)的新奇感和自信心，教師要慎重處理。我校近年來(lái)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用材料作文訓(xùn)練形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、擬題成文的能力，操作時(shí)主要表現(xiàn)為改寫、組寫、縮寫等形式。首先是改寫，包括改文體、改人稱。改文體就是提供一份材料，按要求改成新的文體：如把短文改成對(duì)話，或把對(duì)話改成短文；改人稱是把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱。如人教版初二英語(yǔ)第86課的對(duì)話要求學(xué)生把它改成一篇用第三人稱寫的短文：one day, liu mei was on her way to town. she wanted to go to the cinema. on her way she met an old woman…when the old woman saw her husband, liu mei left the hospital. she did not wait for their thanks.經(jīng)過(guò)改寫，學(xué)生的句意理解和語(yǔ)法分析能力得到鍛煉，英語(yǔ)寫作水平提高。第二是組寫，即教師在提供零散材料基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重新排列組合成一篇文章,如以my english teacher為題，寫一篇短文，詞數(shù)60字左右。提示材料如下：

1.李梅，上海人，28歲，中等個(gè)兒，短頭發(fā)，戴眼鏡。

2.教書5年，曾經(jīng)在美國(guó)學(xué)習(xí)一年英語(yǔ)。

3.和藹可親，總是面帶笑容，和同學(xué)們相處融洽。

4.課上得好，深受大家喜歡。

         組寫既能讓學(xué)生有序可循，又能針對(duì)性地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第三是縮寫，就是把較長(zhǎng)文章加以壓縮，以求簡(jiǎn)明扼要地概述原文的主要內(nèi)容�？s寫時(shí)，教師要作適當(dāng)指導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀原文，把握文章主旨;（2）教授提煉原文的方法：提取法，提取最精華的語(yǔ)句；余留法，即刪繁就簡(jiǎn)，保留主旨句。如初三第82課shopping是篇較長(zhǎng)的文章，筆者要求學(xué)生在保證文章大意不變的前提下把它改成一篇150字左右的短文。這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力和跳躍式表達(dá)的能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為真正獨(dú)立的英文寫作打好基礎(chǔ)。

四、說(shuō)評(píng)結(jié)合：為寫作引路

        口頭作文和評(píng)論可以為書面英語(yǔ)寫作引路，筆者在課內(nèi)時(shí)間安排了口頭作文，主要形式有：1.復(fù)述課文，在保持原文大意不變的前提下重新組織成文；2.結(jié)合圖畫進(jìn)行口頭作文比賽，把自己所觀察到的內(nèi)容用英文口頭表達(dá)出來(lái)；3.課前五分鐘組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，所講內(nèi)容既可以是課內(nèi)的學(xué)習(xí)心得，也可以是課外的所見所聞，語(yǔ)言組織上可長(zhǎng)可短，但一定得有個(gè)相對(duì)完整的意思。教師要對(duì)學(xué)生的口頭作文及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

五、自由練筆：獨(dú)立寫作

       以上所說(shuō)的仿寫、改寫、口頭作文，都還停留在寫作的初級(jí)階段，具有一定的依賴性，當(dāng)這些訓(xùn)練取得一定效果后，教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由練筆。自由練筆具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，以前面的幾種訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而又超越它們，筆者一般要求學(xué)生每周寫兩篇英語(yǔ)日記和一篇英語(yǔ)周記。日記不交，只是每周檢查一次；周記每周交一次，老師作簡(jiǎn)單的評(píng)改，指出寫作過(guò)程中運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤和句法問題等。在形式上，開始時(shí)要求每篇文章使用20個(gè)左右的詞語(yǔ)，半學(xué)期后要求用50個(gè)左右的詞語(yǔ)，一學(xué)期后用100個(gè)左右的詞語(yǔ)；內(nèi)容上可以不做過(guò)多限制，適當(dāng)放寬，集體生活、家庭生活、平凡小事、時(shí)事新聞等均可。如此一來(lái)，既解放了學(xué)生的口、手、眼，達(dá)到了陶行知先生所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的境界；又學(xué)活了知識(shí)，用活了詞語(yǔ)，可謂是一舉多得。