1、學(xué)習(xí)條件好了，但是學(xué)習(xí)壓力也大了
　　現(xiàn)在學(xué)校的硬件設(shè)施、師資力量明顯比以前要好了，但孩子們壓力增大了不少。雖然目前大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是教育主要方式，相當(dāng)一部分父母還沒有真正理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)之外興趣特長(zhǎng)等同于素質(zhì)教育，更多課后輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班壓在了孩子們身上，孩子們學(xué)習(xí)壓力在“減負(fù)”口號(hào)提了十幾年之后，依然還那么沉重。杭州夏令營(yíng)>>>
　　2、升學(xué)條件寬松了，但是厭學(xué)、逆反心理重了
　　現(xiàn)在無論小升初、初升高，還是高中升大學(xué)，升學(xué)率都已經(jīng)大大提高了。但是，孩子們厭學(xué)情緒、逆反心理反而加重了，原因就是父母更加期望孩子在下一階段考上更好的學(xué)校。
　　3、教育功利性增強(qiáng)，綜合素質(zhì)鍛煉被擠壓
　　教育面臨諸多的現(xiàn)實(shí)壓力，一是來自于學(xué)校的安全壓力，因?yàn)楹ε潞⒆拥陌踩鰡栴}引發(fā)家校糾紛，所以學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少了；二是來自于學(xué)校的應(yīng)試思維，被媒體廣泛關(guān)注的綠領(lǐng)巾事件、優(yōu)秀生校服事件，無一不反映學(xué)校的應(yīng)試心態(tài)；三是來自于未來求職與生存的巨大壓力，家長(zhǎng)寄希望于孩子將來考一個(gè)好大學(xué)、找一個(gè)好工作、有一份高收入，來緩解生存和生活的壓力。于是，除了學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)和特長(zhǎng)，更廣泛的、社會(huì)真正需要的綜合素質(zhì)鍛煉被擠壓了。
　　這實(shí)際上又形成了一個(gè)惡性循環(huán)，似乎接受教育的成本過高，但收益卻過低。其實(shí)其根源在于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诠ぷ髦幸呀?jīng)不是決定性因素了。孩子沒有掌握好學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、責(zé)任心等處于決定性位置的“個(gè)人工作技能”，導(dǎo)致他們很難找到合適的工作，在單位的發(fā)展空間有限，收益自然也就有限了。
　　4、家長(zhǎng)的知識(shí)水平提高了，但親子沖突上升了
　　毋庸置疑，今天家長(zhǎng)的知以水平已經(jīng)普遍提高了，但親子沖突反而上升了。究其原因，是父母的家教觀念和方法沒有跟上孩子心理的快速變化。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期望值越來越高，對(duì)孩子娛樂天性的限制也越來越多，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解不夠，寬容度越來越低，所以親子沖突上升了。這種狀況的出現(xiàn)，與父母對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足以及不能適應(yīng)不無關(guān)系，與中國(guó)的心理健康教育、家庭教育科學(xué)沒有得到廣泛深入的普及不無關(guān)系。杭州夏令營(yíng)>>>