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    事實上，在輔導孩子的時候，如果家長能給自己一個定位、一個身份，那么無論從環(huán)境的營造，還是從孩子的認知角度上看，都是對孩子學英語很有好處的。
    這些定位和身份要求家長們扮演不同的角色，大體可以分為三種：輕松自然語境的創(chuàng)設者、最佳的學習同伴，以及持之以恒的鼓勵者。
    首先是輕松自然語境的創(chuàng)設者。
    一般情況下，家長們可以在特定的時間段內(nèi)，跟孩子用英語進行交流，并且周圍的環(huán)境內(nèi)都是“No Chinese”的，日常生活中輕松的聊天，加上說話時神態(tài)、動作，以及聯(lián)系到周圍事物之間的直接關系，可以讓孩子更易理解聊天的內(nèi)容，而這一部分就像教孩子們母語的規(guī)律一樣，創(chuàng)造一種浸入式的語言環(huán)境，按照他們母語的習得規(guī)律，讓孩子用英語對事件本身進行學習，利于培養(yǎng)孩子們的英語思維。
    當然，很多家長可能在創(chuàng)設英語環(huán)境時有自身的限制。在廣州新東方夏令營，浸入式純英文的學習環(huán)境，外教老師會與孩子一起進行英文互動，通過情景模擬、角色扮演等點燃孩子的興趣，讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中說出純正流利的英語。
    其次是最佳的學習同伴。
    這一點其實我們自己也可能有所體會，一個人的學習好像總顯得很枯燥，而一些同伴們一起學就顯得有趣很多。但是在孩子學英語的時候，我們家長可能基本上都是要求孩子自己學，比如說一些家長給孩子買了很多英語光盤，一般情況下就是把光盤播放后就讓孩子坐下看，而自己就可能去忙自己的事情去了。但是這樣的學習，效率并不高，時間久了孩子也可能會覺得學英語很沒有意思，或者只顧著看好看的動畫而把英語僅僅當作了“背景音樂”。但是如果家長跟孩子一起學可能就效果非常好，家長們可以在過程中加入競爭，像跟孩子進行游戲的搶答，或者扮演一些動畫人物，都能提高孩子們的英語興趣和效率。對于英語不太好的家長，可以讓孩子教你英語，這時候往往能激發(fā)孩子很大的興趣去了解英文。
    第三是持之以恒的鼓勵者。
    這個道理可能很多家長都懂，但是如果孩子進步慢了，或者學習中出來了停滯等狀態(tài)，家長心里就會有些“發(fā)毛”。但是其實每個孩子都非常敏感和脆弱，家長們也許時間長了有所忽略，而往往一些不經(jīng)意的話就會讓孩子記得很深。
    有一個小男孩本來很活潑積極的，有一次他的媽媽來接他時當著他的面告訴老師說，孩子這兒不好那兒不好不懂規(guī)矩，之后這位學生就變得特別不愛說話，也不肯主動發(fā)言了。很多這樣的無心之舉都容易打擊孩子的學習積極性。所以說家長們要常常把“你真棒”這些鼓勵孩子的話放在嘴邊，廣州新東方夏令營作為專業(yè)少兒英語教育品牌，尊重孩子、鼓勵孩子，全心全意為每一個孩子提供高端優(yōu)質(zhì)的教學服務，是更適合中國孩子學習的兒童英語培訓品牌。