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         廣州新東方酷學(xué)酷玩夏令營(yíng)不僅注重孩子的智力的教育，而且還注重孩子的品德教育。廣州新東方酷學(xué)酷玩夏令營(yíng)為大家介紹德育管理的發(fā)展趨勢(shì)。
        1.德育組織形式社會(huì)化。前幾年，我們的中小學(xué)德育工作之所以未盡人意，一個(gè)重要的原因就是互為環(huán)境 的學(xué)校、家庭、社會(huì)之間協(xié)調(diào)不夠，缺乏相適應(yīng)的組織形式和工作經(jīng)驗(yàn)，未形成一股巨大的合力。近年來(lái)的德 育研究與實(shí)踐告訴人們，要取得中小學(xué)德育的最佳效果，光憑學(xué)校單方面德育管理是不行的，必須實(shí)行社會(huì)全 方位綜合治理。各行各業(yè)，校內(nèi)校外，家庭、政府都要負(fù)責(zé)，齊抓共管，一起把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德 、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前不少學(xué)校都在嘗試這條途徑。上海市政府與社會(huì)積極配合 ，通過(guò)成立學(xué)校德育社區(qū)教育委員會(huì)，劃片治理，包校到區(qū)，明確社區(qū)教育的職責(zé)、任務(wù)、目標(biāo)、分工等問(wèn)題 ，并逐級(jí)落實(shí)的辦法，收到了較好的效果。煙臺(tái)市芝罘區(qū)在80年代中期就開(kāi)始構(gòu)建“一主兩翼”的社區(qū)教育模 式，這種模式以學(xué)校為主，社會(huì)和家庭密切配合，以德育為中心開(kāi)展共建、共管、共育活動(dòng)，優(yōu)化了德育的外 部環(huán)境，極大地增強(qiáng)了學(xué)校德育效果。這種學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的社區(qū)教育格局，已被越來(lái)越多的人們所 認(rèn)識(shí)，并付諸于實(shí)踐。然而，在總體上，我國(guó)大面積的真正意義上的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)尚未形成，黨政、工青婦、 文化宣傳等有關(guān)擔(dān)負(fù)精神文明建設(shè)主要職責(zé)的部門齊抓共管的德育運(yùn)行機(jī)制尚未真正建立。
       2.學(xué)校內(nèi)部德育管理由黨支部為核心、團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)為主發(fā)展到校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)配合，以班主任為骨干， 課任教師全員參與，班級(jí)活動(dòng)為主。以往我國(guó)中小學(xué)德育工作主要依靠黨團(tuán)組織全面管理。多年的德育實(shí)踐證 明，此種把社會(huì)模式直接移進(jìn)中小學(xué)的做法不太符合學(xué)校工作特點(diǎn)和中小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，效果不太理想。近年 來(lái)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制已逐步成為中小學(xué)管理的主要制度。學(xué)校德育不論是黨團(tuán)為主管理還是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，都要依 靠班主任和教師落實(shí)到班級(jí)。因?yàn)閺V大教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的全程參與者和主體，二者之間相互作用的時(shí)間 和空間比學(xué)校的其他任何部門和人員都長(zhǎng)，在時(shí)空上具有同一性和互溶性，教師對(duì)學(xué)生的思想道德情況最了解 、最清楚，因而做工作最具有及時(shí)性、針對(duì)性，也最具有號(hào)召力和說(shuō)服力。班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單 位，班級(jí)和教學(xué)過(guò)程理所當(dāng)然地應(yīng)成為德育的主陣地。中小學(xué)德育工作實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，黨、團(tuán)配合的制度更為 合理。天津一中以班主任為中心組織教學(xué)活動(dòng)和煙臺(tái)市萊陽(yáng)一中的班級(jí)教導(dǎo)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、班主任 為骨干、教師全員參與的德育管理應(yīng)是中小學(xué)德育發(fā)展的主要方向。