很多家長(zhǎng)在為孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)愁，也為此絞盡腦汁、費(fèi)勁周折，然而收效甚微。有的家長(zhǎng)用了一些方法起到暫時(shí)的作用，可是過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)方法不管用了，孩子的學(xué)習(xí)又回到了原來(lái)被動(dòng)、懶散、拖拉、應(yīng)付了事的狀態(tài)。

我們現(xiàn)在很多的孩子一直在老師和家長(zhǎng)的逼迫和安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式，讓學(xué)習(xí)這件事情發(fā)生了質(zhì)的改變——學(xué)習(xí)易主。學(xué)習(xí)的主是學(xué)生本人，而不是家長(zhǎng)和老師。

一旦家長(zhǎng)和老師成了學(xué)習(xí)的主人，這就違背了學(xué)習(xí)的根本規(guī)律，就像自身沒(méi)有安裝發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車，只能靠外力推著向前走一樣，當(dāng)外力一旦撤掉，車也就立刻停止了前進(jìn)。這就是很多孩子不盯著就不學(xué)，完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉等現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因。

孩子不爭(zhēng)氣，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，必然導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)去用看著、管著、盯著的方式強(qiáng)迫其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，越是看著、管著、盯著，孩子就越是不會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)……

通過(guò)國(guó)內(nèi)學(xué)能夏令營(yíng)的訓(xùn)練，幫助孩子培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，給孩子的學(xué)習(xí)安裝上發(fā)動(dòng)機(jī)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的汽車能自己?jiǎn)?dòng)并前行時(shí)，家長(zhǎng)也就沒(méi)必要去推著他走了。 

有些孩子本來(lái)是喜歡學(xué)習(xí)，并有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的?？墒怯捎诩议L(zhǎng)的貪心和對(duì)教育規(guī)律不了解，把明明是孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任攬到了自己身上，給孩子定目標(biāo)、定任務(wù)，孩子達(dá)不到家長(zhǎng)的預(yù)期，家長(zhǎng)就開(kāi)始著急、生氣，從而剝奪了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。孩子的學(xué)習(xí)興趣喪失，本來(lái)具備的發(fā)動(dòng)機(jī)失靈，從而也進(jìn)入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

 

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