一、幫助小孩子找到學(xué)習(xí)動機，讓小孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛、關(guān)注與所被需要的感覺
是根據(jù)這馬斯洛的需要層次理論，除了生存和安全感外，人還有愛和歸屬、自尊與自我實現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來講，生活中的絕大部分時間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒。
從行為行動主義角度，如果在學(xué)習(xí)中，小孩子能不斷的得到鼓勵或者其他各種形式的正強化，他就會認(rèn)為學(xué)習(xí)其實是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無從談起。
二、家庭教育對小孩子來說至關(guān)重要，小孩子的問題很大程度上來源于家長，小孩子調(diào)整的同時，家長要積極配合，找到自身的問題，與小孩子一同成長
縱觀當(dāng)前教育問題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié)，人一生中在家庭中生活的時間最長，很多影響我們成長的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對于小孩子未來發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個小孩子出生時都是一張白紙，小孩子成長過程中所遇到的問題往往都是家長問題的反映。家長的說教、對成績的無限強調(diào)、對學(xué)習(xí)動機的歪曲等等都很容易造成小孩子對學(xué)習(xí)的厭惡。因此，改變小孩子的同時，家長也應(yīng)認(rèn)識到自身的問題并積極的加以調(diào)整。
三、對小孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身，而不是為成績所累
很多時候，小孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對成績的強調(diào)幾乎是他們對學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績不好的小孩子對學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外，很多小孩子非?？释麑W(xué)好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會大幅下降，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無助等問題，因此就開始逃避學(xué)習(xí)。
作為應(yīng)對，我們應(yīng)該與小孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對成績的關(guān)注，重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程的重要性，強化他們對學(xué)習(xí)過程的興趣。
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