國際夏令營知在“玩中學，學中玩”的概念一直以來收到大眾的推崇，那我們應如何玩耍的更好呢？

　　在互聯(lián)網(wǎng)提供的是用玩兒的方式去學習，因互聯(lián)網(wǎng)的工具性一直是它的特性之一，然而這在與互聯(lián)網(wǎng)結合之時，到底又是如何發(fā)揮它的工具性，或許這是很多的創(chuàng)業(yè)者尚未深思的事宜。你其實是可以從搜題到作業(yè)幫手，也可以很多的教育機構里看到用“玩兒”的方式來幫助孩子實現(xiàn)“學”的長進，于是我們在看到很多孩子寫作業(yè)為了攢金豆，以這種刺激方式換來的學習的。

　　這其實是在與一位家長同時也是教育從業(yè)者交流時，他說：首先我就非常反對孩子沒事兒就看電腦、玩pad這個行為，做作業(yè)的行為和通關PK結合，本就不倫不類，課堂本身的創(chuàng)新實施不下去，搬到網(wǎng)上就能實現(xiàn)真正的“快樂學”嗎？如果我希望孩子接觸更多其他知識，或者是是以一種更加輕松的方式獲取知識，那我為什么不帶她去博物館，為什么不和她一起安靜地看一本童話書？

　　社交化學習，是否真的可??？

　　其實上文所說就是現(xiàn)在日漸成熟以及被人稱頌的【社交化】學習的一種，當然除此之外，還有互動式課堂等等方式。不難看出，如今的課堂通過多樣的社交學習活動，史無前例地推崇外向的行為模式。然而最近有研究表明：就算是互動式、合作式的學習方式，也實在不需要過度的社交和刺激?？梢娙绻麑W習被冠以過多的對外社交的因素，也不一定是會取得良好的教學效果。

　　同理，如果我們在論及教育之時，想到的僅僅是方式上的創(chuàng)新，僅僅是通過外部其他的刺激而促使良好的學習效果，那就是真正忽視了學習的內在自驅性。

　　刺激學習興趣方是上策？

　　在當今互聯(lián)網(wǎng)+教育的項目中，我們看到很多是提倡激發(fā)和引導學生的興趣，然后便可以很好的學習，但在最近杜昶旭的一篇文章中，他指出：“興趣并不是什么最好的老師，它壓根兒就不是“老師”。我們去做某件事，或者不做某件事，也絕不是因為有興趣，頂多也就是因為自己的好奇心而已。其余的大多數(shù)時候，人們是因為需求而去做事情的。“

　　可見學習本身就是逆荷爾蒙的行為，所謂的用“玩兒”的方式刺激和促進的想法還真是有待商榷。