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當(dāng)前，很多家長(zhǎng)不認(rèn)同國(guó)內(nèi)中小學(xué)的應(yīng)試教育模式，或者不愿意經(jīng)受國(guó)內(nèi)小升初、中考、劃片擇校等繁瑣事務(wù)。在全球化的背景下，為了培養(yǎng)孩子的學(xué)術(shù)能力，使其擁有優(yōu)越的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和高比例升入名校的機(jī)會(huì)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送到國(guó)外接受國(guó)際化的教育。
英孚(EF)國(guó)際游學(xué)通過(guò)三周深度游學(xué)，體驗(yàn)地道英倫文化，配合英語(yǔ)強(qiáng)化課程，讓學(xué)生們有充分的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，與國(guó)際學(xué)生共同上課，提升思維能力。通過(guò)在不同國(guó)家的游學(xué)生活，可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英文學(xué)習(xí)環(huán)境，住居在普通的當(dāng)?shù)厝思彝ィ推胀ǖ奈鞣饺松钤谝黄?，同吃同住，提升你的英文表達(dá)能力，真正了解當(dāng)?shù)匚幕?。豐富多彩的異國(guó)生活體驗(yàn)，可以幫助你打開(kāi)人生的另一扇窗戶，給你的人生創(chuàng)造一個(gè)新的機(jī)會(huì)。
安排孩子們?cè)谕鈬?guó)大學(xué)里聽(tīng)課、與師生面對(duì)面交流、進(jìn)圖書館等進(jìn)行深度體驗(yàn)，提高孩子的人文素養(yǎng)，開(kāi)闊孩子眼界，在游中學(xué)，也在學(xué)中游。學(xué)生參加十多天的短期“游學(xué)”，提前體驗(yàn)“留學(xué)”生活，以此可作為判斷自己是否適合出國(guó)獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)依據(jù)。
走進(jìn)夢(mèng)想中的名校，深度體驗(yàn)游學(xué)海外課堂
安排孩子們?cè)趪?guó)外著名學(xué)府中聽(tīng)課，與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，進(jìn)圖書館等進(jìn)行深度體驗(yàn)，能夠提前感受留學(xué)生活。例如：澳際游學(xué)的海外課堂為例，除了課堂教學(xué)以外，還通過(guò)研發(fā)多種課程，培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)入社會(huì)的生存技能。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、商業(yè)、職業(yè)課程等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同于國(guó)內(nèi)課堂的海外教學(xué)方式。通過(guò)感受澳際海外課堂的音樂(lè)、視覺(jué)與表演藝術(shù)、戲劇課程給學(xué)生帶來(lái)的自我認(rèn)知和審美能力的提高。通過(guò)參與體育類、表演類、心智養(yǎng)成類、社區(qū)服務(wù)類項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的積極正面的生活態(tài)度和被認(rèn)同感。
教師通過(guò)課堂教學(xué)把信心和價(jià)值觀帶給學(xué)生，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)不同環(huán)境的國(guó)際化人才。按照不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為方面的個(gè)性化需求，澳際海外課堂能夠幫助學(xué)生處理好過(guò)渡期帶來(lái)的身心變化。根據(jù)多年的留學(xué)和游學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)孩子們?cè)诤Ｍ獾男睦碜兓园碾H特色的海外適應(yīng)的培訓(xùn)體系，來(lái)教會(huì)學(xué)生用積極和樂(lè)觀的思考方式去解決生活和學(xué)習(xí)上所面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)。
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