青春期不同于懵懂無(wú)知的孩提時(shí)代，孩子進(jìn)入青春期后，最明顯的標(biāo)志就是獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候的孩子不再對(duì)父母說(shuō)話“言聽(tīng)計(jì)從”，而是學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出判斷，成都夏令營(yíng)老師表示：如果父母不懂得及時(shí)了解和溝通，仍然憑借人生經(jīng)驗(yàn)和想法去教育孩子，以為孩子什么都不懂，就很容易使孩子滋生叛逆心理，所以孩子的叛逆心 理其實(shí)并非像我們所想象的那樣——故意和父母對(duì)著干，也不是孩子越大就越不聽(tīng)話了，從某種程度來(lái)講，孩子的叛逆行為，是一種渴望獨(dú)立的信號(hào)，孩子成長(zhǎng)中的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，會(huì)讓他們自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生叛逆現(xiàn)象。
    雖然多數(shù)父母都能認(rèn)可孩子叛逆是人生必經(jīng)的階段，然而在內(nèi)心深處卻大多無(wú)法表現(xiàn)得寬容大度，反而會(huì)覺(jué)得萬(wàn)分苦惱，生怕這種叛逆會(huì)打破成人慣有的權(quán)威，甚至打破成人世界既有的秩序，于是就有了“孩子叛逆怎么辦”的問(wèn)題。
    但是，父母卻忽視了一個(gè)很重要的問(wèn)題——青春期孩子所面對(duì)的，除了他本身就有的生理與心理的束縛外，還有周圍的成人所刻意營(yíng)建的各種限制。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，他還無(wú)法意識(shí)到這種束縛與限制，即使意識(shí)到了也無(wú)力反抗，但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子漸漸能夠清晰地看待這個(gè)世界，—個(gè)新的自我在潛意識(shí)中躍躍欲試，然而成長(zhǎng)的力量并不足以攙脫自身生理、心理和知識(shí)的束縛，以及成人的種種限制，這時(shí)候，孩子就會(huì)承受巨大的蛻變之苦，體會(huì)前所未有的迷茫，因而會(huì)很自然地產(chǎn)生種種叛逆的舉動(dòng)，叛逆目的只是想以此來(lái)顯示自我的存在。
    成都夏令營(yíng)老師提示：當(dāng)父母認(rèn)為孩子叛逆、指責(zé)孩子不聽(tīng)話的同時(shí)，也應(yīng)該反省一下自己，是不是過(guò)度束縛了孩子的身心，是不是沒(méi)有給孩子足夠的空間和足夠的理解。要知道， 逆反并不是無(wú)法原諒的錯(cuò)誤，也不是無(wú)法解決的難題。作為父母，需要做的是觀察孩子，了解孩子的真實(shí)想法，然后站在孩子的角度去幫助他們，而不是讓他們遠(yuǎn)離 父母，遠(yuǎn)離親情。對(duì)青春期的孩子多加關(guān)注，與孩子共同面對(duì)和解決成長(zhǎng)中的種種困惑和煩惱，才有助于幫助孩子輕松度過(guò)青春期。
    青少年的自我意識(shí)正在逐步加強(qiáng)，正處于半成熟和半幼稚狀態(tài)，專制型教育方式、隨意型教育方式和溺愛(ài)型教育方式都可能對(duì)他們產(chǎn)生不良影響，不少老師只看重分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能用全面發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，受同齡人價(jià)值觀和行為傾向的影響，他們喜歡用逆反心理來(lái)對(duì)抗學(xué)校教育和家庭教育，在這方面，成都夏令營(yíng)老師建議：家長(zhǎng)要用“放大鏡”挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，盡管多鼓勵(lì)其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，家庭之間要互動(dòng)，讓孩子生活和學(xué)習(xí)的情感得到滿足，與孩子交朋友，做一名忠實(shí)的聽(tīng)眾，從孩子的心理和角度分享他們的喜怒哀樂(lè)，強(qiáng)調(diào)平等和尊重。