在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：有些思維較為活躍的孩子，成都夏令營老師表示:由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如書寫潦草、審題不認(rèn)真、作業(yè)馬虎，常把數(shù)字、運(yùn)算符號、書寫格式寫錯(cuò);相反，另一些孩子雖然他們的智力并不突出，學(xué)習(xí)能力屬于中等，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，結(jié)果他們的學(xué)習(xí)成績往往超過前者。由此可見，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣至關(guān)重要。
    一、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣
    認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計(jì)算的前提。小孩子因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面孩子識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題，家長要引導(dǎo)孩子認(rèn)識審題的重要性，增強(qiáng)審題意識。同時(shí)，還要教給孩子審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計(jì)算—驗(yàn)算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。
    二、培養(yǎng)認(rèn)真估算的習(xí)慣
    估算是保障計(jì)算準(zhǔn)確的快捷手段，但現(xiàn)在不少家長認(rèn)為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是十分錯(cuò)誤的，家長要抓住各種時(shí)機(jī)，有意識的讓孩子掌握估算方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如2040÷40，估算時(shí)將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗(yàn)計(jì)算的最高位是否正確，讓孩子明白估算的重要性。
    三、培養(yǎng)認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣
    在解題過程中，要培養(yǎng)認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，這是保證解題正確性的關(guān)鍵，加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求和督促孩子去做，要向孩子講清什么叫驗(yàn)算以及驗(yàn)算的方法、意義等。
    四、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣
    孩子在學(xué)習(xí)中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使孩子在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思考、主動進(jìn)取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學(xué)展開討論，不弄清問題決不罷休，當(dāng)問題得到解決時(shí)，孩子就會享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    五、培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些能力強(qiáng)的同學(xué)做的快、算的準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報(bào)出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照抄他們的結(jié)果，時(shí)間長了，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
    六、培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)慣
    孩子在學(xué)習(xí)中，必然會出現(xiàn)差錯(cuò)，對此，老師不能等閑視之。因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)差錯(cuò)的地方，正是孩子掌握知識的薄弱點(diǎn)，并且可能是典型的、普遍的。家長應(yīng)有針對性地引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用自己學(xué)到的檢驗(yàn)方法去找出錯(cuò)誤。在對比中把握問題的關(guān)鍵，力求自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，提高解題技巧。
    成都夏令營老師提示：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使孩子受益終身。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，才能提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)任務(wù)。