影響個體發(fā)展因素的差異性決定了不同個體發(fā)展的狀態(tài)和高度不可能完全相同。這樣在家庭教育過程中，父母對孩子的期望值、孩子給自己的目標和定位也應該依據(jù)個人的情況而有所差異，找到一個適合自己的目標。

　　1。合適的目標有何特征；

　　合適的目標是指符合適合實際情況或客觀要求的目標。一般來講，適合孩子的目標有以下特征：①是適合孩子身心發(fā)展、能力水平、個性特點等方面的實際情況的，適合孩子發(fā)展的狀態(tài)、水平和成長需求。②目標對孩子而言不太高也不太低，有助于激發(fā)孩子的動力。過高的目標因為難度多大，孩子即使付出了也可能難以或者無法實現(xiàn)它，這樣就會讓孩子倍受挫折從而損傷自信、動力降低，過低的目標則由于其太容易實現(xiàn)，孩子在實現(xiàn)了自己往往沒有“感覺”，缺乏實現(xiàn)目標后的快樂體驗和成功感。③在朝目標努力的過程中獲得成功感。在朝目標努力過程中獲得的成功感是激發(fā)個體動力、斗志的重要因素，成功感的獲得讓學生體驗到自身的價值，認識到自己的努力沒有白費。④是隨著個體的情況而發(fā)展變化的。合適的目標不是一層不變的，不是僵化的，而是隨著個體發(fā)展的不同狀態(tài)而相應變化和調(diào)整的。

　　2。目標合適與否是有個體的實際情況而不是自己或他人的主觀想法決定的。

　　目標是否合適是由每個孩子在身心、能力、個性特點等方面不同的情況決定的，不是由家長或者自己的主觀愿望決定的。很多高中生都有著很遠大的理想，但其中不少人往往是憑著自己的好惡或者理想本身的一些因素而定的，沒有考慮自己是否真的具備這方面的條件。比如，有點孩子說當航天員真好，我將來要當航天員，可是自己身高不夠又近視眼；有的家長不考慮孩子的情況就給孩子定下考北大、清華的目標，結(jié)果導致親子關系緊張，孩子叛逆。

　　3。合適的目標不僅僅是指學業(yè)發(fā)展的目標，合適的人生目標才能讓孩子真正健康成長。

　　很多家長一提到目標或要求往往會想到讓孩子考多少分或者考一所什么樣的大學，其實，這種目標是存在問題。學業(yè)發(fā)展雖然也是人生發(fā)展中不可缺少的一部分，但學業(yè)發(fā)展不是也不可能是人生發(fā)展的全部，它只是個體人生發(fā)展中很小的一部分，學校教育過程在一個人一生中占的分量也是有限的。合適的發(fā)展目標的內(nèi)容不僅僅包括學業(yè)發(fā)展，也應當包括行為習慣、性格養(yǎng)成、意志培養(yǎng)、信心、人際交往能力、自理能力等多個方面。

　　4。目標需要分解。

　　對于個體發(fā)展來說，需要把自己人生的目標，包括學業(yè)目標逐步分解為小的、容易把握的小目標。這就是目標分解，也就是把整體目標分解成若干個組成部分，是綜合—分析—綜合的科學思維方法在目標管理中的具體運用，把大目標分解成小目標不是目的，而是為了更好地保證整體目標實現(xiàn)的手段。

　　1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意料地奪得了世界冠軍，當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，他只說了一句話：憑智慧戰(zhàn)勝對手。當時許多人都認為他在故弄玄虛，馬拉松是體力和耐力的運動，說用智慧取勝，確實有點勉強。兩年后，意大利國際馬拉松邀請賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽又獲得了冠軍。記者問他成功的經(jīng)驗時，性情木訥、不善言談的山田本一告訴記者的仍然是上次那句讓人摸不著頭腦的話：憑智慧戰(zhàn)勝對手。10年后，這個謎終于被解開了，山田本一在他的自傳中這么說：“每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是銀行，第二個標志是一棵大樹，第三個標志是一座紅房子，這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去，等到達第一個目標后又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣做的道理，我把我的目標定在40幾公里處的終點線上，結(jié)果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠的路給嚇倒了�！�

　　山田本一成功的例子告訴我們：只有我們將最終目標分成幾個小目標，在每個小目標中保持拼搏的激情和充足的動力才能更好地完成任務，實現(xiàn)最終的目標。