一、不用否定詞

　　面對年幼的孩子，我們說“不要做什么”，孩子是無法真正明白該怎么做的。比如我們告訴孩子，在玩完玩具之后不要把玩具“隨手亂放”或者“亂扔”，很小的孩子可能無法真正理解“亂放”、“隨手亂扔”。比如，我們對一個個性很強、容易“欺負”別人的孩子說：“不要欺負別人”、“要和同學好好玩”，那什么是“不欺負”，他可能仍然理解不了，不欺負該怎么辦？他也不清楚。所以，面對年幼的孩子時，我們不要使用否定詞，而是要對孩子說應該做什么，具體怎么做。

　　二、具體、明確，讓孩子可以理解

　　不用否定是不是就足夠了，還不是，對于我們一些肯定的要求，年幼的孩子可能也理解不了，仍然不知道按照要求自己具體該怎么做。如果我們告訴孩子不要隨手亂放，要把它“放好”，那“放好”是什么意思？孩子可能依然理解不了。我們應該告訴孩子，玩完玩具之后應該把玩具放回原來擺放玩具的地方，放的時候該怎么擺放（最好能給孩子做個示范）。如果我們想告訴孩子不要欺負別的同學，那就要告訴他怎么是不欺負，比如告訴他：想和別的同學打招呼可以先喊別人的名字，然后在和別人說話，而不需要用手去拍打別人（孩子打別人有時可能是想和別人交流）；在和別人一起玩耍、做游戲要適當用力（這種就一定要示范了，對于用力孩子是很難把握的，比如你推他一下，讓他大概體會一下什么樣的力是適當?shù)�，什么樣的力可能會讓別的小朋友感到很疼或者摔倒）。

　　三、允許選擇

　　作為孩子，不管年齡多大，他都是一個獨立的人。我們首先應該把他（她）當作一個獨立的人來看，他們會有自己的喜好，會有自己安排，會有自己的選擇。比如，你說，跳跳球太臟了，等我給你洗了再玩，你先去玩小汽車吧，可是孩子可能只想玩小汽車。如果你提供的建議孩子不接受，你有暫時忙著，那不妨告訴他（她）想玩可以，但我現(xiàn)在沒有時間給你洗，你需要先把球洗洗（不要期望小孩子能想你期望的那樣洗的很干凈），等一會我再幫你洗一下，然后才能玩。當然，等孩子“洗完”了，你就要抽出時間再幫他處理一下。再如，孩子造成要上學，你給他拿了一件藍色的衣服，可他不穿，非要穿綠色的，你可能會說：藍色的好看，綠色的不好看，或者藍色的太薄，容易凍著。結(jié)果他就是不停，又哭又鬧，他（她）不高興，你也很上火。如果只是顏色的問題，不妨尊重他（她）的選擇，想像看：對這個問題而言是你認為好看的衣服重要還是孩子的快樂重要？如果的確是因為衣服薄、擔心孩子凍著，那就告訴他（她），你可以穿綠色的衣服，但是要再加另外一件衣服在里面，因為如果不加別的衣服，我擔心你會凍著。

　　四、讓孩子有一個結(jié)束

　　在教育孩子的過程中，我們有時會遇到孩子在“該結(jié)束”的時間而不結(jié)束，“該開始”而不開始的問題。比如，該吃飯了，孩子卻在興致勃勃地看動畫片，該做作業(yè)了，他卻饒有興趣地在玩玩具車……這個問題，我們應該從兩個方面去看：一個是實現(xiàn)和孩子約定時間，比如，玩30分鐘，然后開始做作業(yè)，在時間快結(jié)束時，提前5分鐘提醒一下孩子——時間快到了，一會準備寫作業(yè)；另一個就是提前和孩子商定時間的時候，考慮一下孩子要做的事，如果孩子要看動畫片，動畫片的長度是35分鐘，而我們和孩子商定30分鐘之后去做另一件事就不太合適，因為在30分鐘時孩子還沒有看完，甚至可能正看到興致勃勃。試想，作為成人，如果我們正興趣正濃地、投入地做一件事，有人強行要求我們停下來去做另一件事，我們內(nèi)心的感受會如何？

　　五、別拿孩子的話當耳旁風

　　有時我們可能會說：這個孩子要氣死我了，總拿我說的話當耳旁風，和他（她）說話他有時一點反應都沒有。這時我們就要問了：孩子為什么會這樣？可能的原因可能有兩種：一種是孩子注意力非常集中，正沉浸在自己所從事的那件事當中，這是好事，說明孩子的注意力水平高，用不著因此上火、生氣。另一種就是孩子在無意中效仿了我們，試回憶一下，從孩子小時候開始當孩子給我們說話或者讓我們看一件東西時，我們有多少次是一邊看報紙、看電視或忙著手里的活計，一邊敷衍地說：“嗯”、“是”、“好”的？當我們問孩子話時，我們又有多少次是停下手里所有的事，坐下來，專注的去和孩子交流的？如果我們一直在敷衍孩子，如果我們一直沒有專注的去和孩子交流，那我們能抱怨孩子把我們的話當耳旁風嗎？