北京兒童學(xué)能表示，學(xué)習(xí)學(xué)能是素質(zhì)教育最為重要的一部分，是兒童在吸收外部知識(shí)信息，適應(yīng)環(huán)境的根本能力。學(xué)習(xí)的能力是指以快捷、有效的方式來(lái)獲取知識(shí)、信息，并且將知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。其結(jié)構(gòu)大致可以劃分為三個(gè)層次：一是先天遺傳的生理素質(zhì)。二是后天習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)性。三是知識(shí)內(nèi)化速度。
智力因素
一、注意力
學(xué)習(xí)能力中最重要的是注意力，我們認(rèn)為注意力應(yīng)該是歸為智力因素，因?yàn)樗歉鞣N智能活動(dòng)的基礎(chǔ)，雖然人的大腦中沒(méi)有獨(dú)立的注意力區(qū)域，而且單獨(dú)的注意力是不存在的，思維、記憶、運(yùn)動(dòng)等，都是以注意力為前提進(jìn)行工作的。因此我們把注意力當(dāng)成學(xué)習(xí)能力的首要因素。
二、編碼能力
兒童對(duì)符號(hào)的編碼能力是學(xué)習(xí)力的直接體現(xiàn)，符號(hào)是一種表征，符號(hào)包含了文字、數(shù)字、實(shí)物象征符號(hào)等?，F(xiàn)代人類的學(xué)習(xí)過(guò)程還離不開(kāi)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，符號(hào)是間接經(jīng)驗(yàn)最好的表征方式，因此人類的習(xí)得過(guò)程要以對(duì)符號(hào)的習(xí)得做為主要手段。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等都要以符號(hào)來(lái)表達(dá)，對(duì)符號(hào)的敏感度及對(duì)符號(hào)的編碼轉(zhuǎn)換能力，是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的決定性能力。
三、感知及運(yùn)動(dòng)能力
感知是接收系統(tǒng)，接收過(guò)濾信息的能力是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)能力，運(yùn)動(dòng)能力包含了大運(yùn)動(dòng)能力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力。大運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力、前庭定位能力、空間感知能力、肌肉張力等是非常重要，也會(huì)在學(xué)習(xí)能力上得以體現(xiàn)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力包含了口喉部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)、手部、眼部等，口喉部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，就形成了發(fā)音體系，這才能產(chǎn)生完整的語(yǔ)音環(huán)，對(duì)兒童閱讀作業(yè)能力都會(huì)有影響。手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)大腦發(fā)育作業(yè)能力都有幫助。眼動(dòng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)是閱讀的重要前提，良好的眼動(dòng)能力在文字閱讀方面兒童才能不出現(xiàn)跳字，漏字等現(xiàn)象。
四、記憶能力
記憶力是建立在注意力的基礎(chǔ)上的，記憶的保持也是思維的基礎(chǔ)，所以絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的記憶力比較關(guān)注。記憶力中最重要的是兒童的工作記憶能力，不僅是記憶的容量及時(shí)間問(wèn)題，工作記憶強(qiáng)調(diào)了記憶過(guò)程中的編碼能力。
五、思維能力，
這最高級(jí)別的能力，但卻是建立在感知能力、注意力、編碼能力、記憶力基礎(chǔ)上的能力，這是分析問(wèn)題解決問(wèn)題必須具備的能力。
北京兒童學(xué)能表示，通過(guò)上述分析，家長(zhǎng)眼中的聰明同學(xué)習(xí)能力的差異非常大，家長(zhǎng)眼中的兒童活潑、反應(yīng)機(jī)敏、語(yǔ)言表達(dá)流利，記憶力好，就會(huì)判定兒童聰明，因此有些家長(zhǎng)非常困惑，明明兒童非常聰明但學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去。
非智力因素
非智力因素（如：動(dòng)機(jī)、興趣等）和學(xué)習(xí)策略（如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法）稱為兒童的學(xué)習(xí)能力。
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
是產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥的，持久的，還要有穩(wěn)定性，這就要求學(xué)生能抵制過(guò)濾外面精彩世界不良信息的能力，這種能力的產(chǎn)生，靠單純的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不可能維持十?dāng)?shù)年的，持續(xù)穩(wěn)定的動(dòng)力只有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，首先是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要培養(yǎng)兒童對(duì)枯燥文字符號(hào)材料的耐受性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成份內(nèi)的工作，而不是外加的任務(wù)，孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的欲望，或在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，動(dòng)機(jī)就形成了。
二、學(xué)習(xí)興趣理論
興趣理論是目前比較流行的，但興趣三大特質(zhì)卻少有人研究：新異性、短暫性、易轉(zhuǎn)移性。這同學(xué)習(xí)要求的三個(gè)好品質(zhì)恰恰相反：學(xué)習(xí)材料和過(guò)程是枯燥的，學(xué)習(xí)目標(biāo)要穩(wěn)定，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能隨意轉(zhuǎn)移注意力。在低幼兒童中興趣教學(xué)是必不可少的，但隨兒童年齡的增長(zhǎng)，要逐步把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)。這樣兒童才能形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣
與兒童的聽(tīng)動(dòng)反應(yīng)及時(shí)間觀念有很大的關(guān)系。這是家庭教育的重點(diǎn)，我們的觀點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生的問(wèn)題，成因一定是問(wèn)題的家庭教育方式。同學(xué)校老師的教育相關(guān)性不大。
四、學(xué)習(xí)方法
有部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)總結(jié)，這部分學(xué)生的元認(rèn)知水平很高，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，成績(jī)能一直保持高水平。但一部分學(xué)生不能自我認(rèn)知，自我矯治，或調(diào)整速度過(guò)慢，可能會(huì)把小學(xué)的學(xué)習(xí)方法再應(yīng)用到初中或高中所以造成到高年級(jí)學(xué)習(xí)雖然努力但成績(jī)卻下滑。
北京兒童學(xué)能表示，從孩子發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)前期正是鍛煉孩子綜合能力的大好時(shí)機(jī)。專家建議學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常觀察自己的孩子在哪些方面表現(xiàn)得較好，哪些方面顯得比同齡孩子落后，以便在早期有意識(shí)地為孩子的弱項(xiàng)能力多提供機(jī)會(huì)，使他的能力能夠比較均衡地發(fā)展。
