孩子的成長(zhǎng)與教育是一個(gè)永恒的話題。隨著我國(guó)獨(dú)生子女的崛起，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育越來越關(guān)注，對(duì)孩子的期望值也越來越高。據(jù)調(diào)查，有92.7％的家長(zhǎng)希望孩子上大學(xué)。于是，沉重的精神壓力，豐厚的物質(zhì)刺激都施加到孩子身上。筆者認(rèn)為，這種畸形期望和關(guān)愛就像盲目的“投資”，不利于孩子的成長(zhǎng)。
    一方面，畸形期望使孩子承壓太重。有專家說，教育要從娃娃抓起。許多家長(zhǎng)，孩子尚未出世，就已經(jīng)為他設(shè)計(jì)了一整套教育方案：從胎教入手，到大學(xué)結(jié)束；從開發(fā)智力，到培養(yǎng)特長(zhǎng)。希望孩子生下來就是神童，一讀書就能考博士，長(zhǎng)大能當(dāng)這家那家。據(jù)報(bào)載，一位年輕的媽媽想培養(yǎng)腹中孩子的音樂才能，把錄音機(jī)開到最大音量放到腹部，讓胎兒感受節(jié)律，結(jié)果使胎兒耳膜受損。有的家長(zhǎng)希望孩子長(zhǎng)大后能出人頭地，不問孩子的興趣，自作主張送孩子上各種培訓(xùn)班，孩子一旦有厭倦情緒，就硬逼著去。實(shí)在不行，家長(zhǎng)陪同去上課。孩子在無奈中學(xué)習(xí)，效果并不好。于是有了孩子為逃避鋼琴課竟自殘手指的事例。
    望子成龍，望女成鳳，是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。有的家長(zhǎng)認(rèn)為成龍成鳳的保證就是雙百分。家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)學(xué)校后，關(guān)心的就是考試分?jǐn)?shù)是多少，而不是問孩子學(xué)了什么，有沒有意思。給孩子的印象就是學(xué)習(xí)等于分?jǐn)?shù)，只有第一才是最好的。給孩子一個(gè)目標(biāo)固然重要，但期望值過高會(huì)給孩子巨大的心理壓力。以致有小學(xué)生就感嘆，什么時(shí)候象爺爺奶奶一樣退休了就好了，更有甚者，因?yàn)橹锌际Ю?、高考落榜就輕生。
    北京心智夏令營(yíng)提示：另一方面，畸形關(guān)愛使孩子自生力弱。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”是現(xiàn)代社會(huì)很時(shí)髦的關(guān)愛宗旨。于是，有下崗工人，寧肯自己吃咸菜，也要讓孩子喝酸奶、吃肯德雞；有白發(fā)老人，寧肯自己拎著書包大汗淋漓地追著孫子，也不敢讓孫子走出自己的視線范圍；有小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，每天早上不知道該穿什么衣服；有高中二年級(jí)學(xué)生，洗被子時(shí)不知道棉絮可以從被套里拆出來。家長(zhǎng)怕孩子餓著、凍著、累著，成了全職保姆，結(jié)果呢？許多孩子不僅缺乏艱苦樸素的精神，而且獨(dú)立生活的能力極差。
    橫向聯(lián)系，大家一定會(huì)想起這樣兩個(gè)例子。一個(gè)例子是：日本組織了17戶市民到中國(guó)上海居民家中做客。一個(gè)日本幼兒抓吃生餛飩 ，日本媽媽說：“別制止他，這樣他才知道生餛飩不能吃。”日本孩子摔了一跤，先哭著求助，后見無人幫助，只好自己爬了起來。日本媽媽說：“讓孩子嘗試失敗，才能獲得成功。”大家可以假想一下，換作是中國(guó)媽媽，早跑過去把孩子抱進(jìn)懷里，喊保姆把餛飩煮熟了，吹涼了喂給孩子吃。
    另一個(gè)例子是：一些日本孩子曾與中國(guó)孩子在內(nèi)蒙古舉辦了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。日本孩子生病了能堅(jiān)持到底；他們能自己熬米粥，并禮貌地請(qǐng)大人進(jìn)餐；他們知道將用過的雜物用塑料袋裝好帶走。中國(guó)孩子離開了保姆式的家長(zhǎng)便手足無措我們姑且不說，中國(guó)孩子表現(xiàn)出的嬌氣、懶惰、自私卻給中國(guó)人留下沉重的思考。
    當(dāng)然，給孩子提供良好的物質(zhì)幫助無可厚非，給孩子必要的關(guān)愛和呵護(hù)更是理所當(dāng)然?？墒?，現(xiàn)在有的家長(zhǎng)在面對(duì)獨(dú)生子女時(shí)，“投資”的方向卻把握得不好。比如，注重用名牌衣著打扮孩子，孩子力所能及的事卻被家長(zhǎng)包辦代替。對(duì)孩子的教育，一方面，期望值過高，另一方面，教育方式過于簡(jiǎn)單。比如，孩子成績(jī)不如別人，就訓(xùn)斥、責(zé)打；孩子表現(xiàn)出個(gè)性，就認(rèn)為是叛逆，予以壓制。孩子想談?wù)勛约旱南敕?，家長(zhǎng)卻說小孩子懂什么。長(zhǎng)此以往，孩子與家長(zhǎng)無法溝通，如果在學(xué)校里又因成績(jī)不如他人而自卑，就會(huì)封閉自己，甚至釀成悲劇。
    所以筆者想說，家長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)囍{(diào)整您的“投資”方向：請(qǐng)?jiān)诤⒆拥纳钅芰Ψ矫娣砰_手，在孩子的生存能力方面搭把手。當(dāng)孩子們閑得無聊的時(shí)候，就讓他們做一做家務(wù)；當(dāng)孩子們伸手要錢給同學(xué)過生日時(shí)，就堅(jiān)決地說“不”；當(dāng)孩子損壞了別人的東西要賠償時(shí)，就讓他們自己去承擔(dān)責(zé)任吧。給孩子一些教訓(xùn)，讓他們敢于面對(duì)失敗，能承受一點(diǎn)挫折有什么不好呢？
    當(dāng)然，孩子有了進(jìn)步，你應(yīng)該大方地表揚(yáng)他，“你太杰出了”、“你很偉大”，這些字眼用在付出了勞動(dòng)的孩子身上有什么肉麻的呢？我們常說“謙虛使人進(jìn)步”、“失敗是成功之母”，而西方人卻認(rèn)為，“成功是成功之母”。孩子有了一點(diǎn)成績(jī)，鼓勵(lì)。再有成績(jī)，再鼓勵(lì)，從而形成良性循環(huán)。他們會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生自信，擁有敢冒、敢闖的精神。這不正是21世紀(jì)要求的復(fù)合型人才應(yīng)具備的良好品質(zhì)嗎？