“語言作為一種交流工具，是有聲的”，學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。但由于種種原因，長期以來中學英語教學尤其口語教學存在著不少困難與問題，需要切實解決。英語教學的重點是培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力，但受應試教育的影響，在英語教學過程中，我們往往只重視“聽、讀、寫”三個方面，而忽視“說”的訓練，學生所學的英語成了只能應付考試的 “啞巴英語”。 語言教學的最終目標是培養(yǎng)學生以書面或口頭的方式進行交流。通過創(chuàng)設教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生快樂地學習，又享受到學習的快樂，使學生由“不說”到“樂說”，是每個英語教師應該重點考慮和實施的問題。 實踐中筆者有如下幾點主要感想： (一)中學生在培養(yǎng)英語口語能力方面存在的主要困難包括： (1)缺乏必要語言環(huán)境。我國學生除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。課內(nèi)學生來的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。 (2) 班級學生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而中學班級容量較大，一般在５０左右。班級人數(shù)過多就給組織有效的口語訓練活動造成一定的障礙，學生 開口的時間和機會少，口語的能力自然難以提高。 (3)學生心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠訓練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。長此以往，我們的英語口語教學就陷入了一個“怪圈”，經(jīng)過中學、大學十年英語學習，大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語交際能力。怎樣培養(yǎng)學生練習口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學需要解決的重要問題。北京口語夏令營
    (二)解決困難和問題的對策 (1)英語課堂上教師應堅持用英語教英語。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。 教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。 (2) 鼓勵學生開口說英語。在課堂上，教師要精講多練，防止?jié)M堂灌，給學生多創(chuàng)造一些說的機會。英語課要舍得花時間讓學生在課堂上多練，多說，要指導學生主動參與各種有意義的、交際性的語言活動，“說”的機會多了，學生就會逐步敢說，會說，說好英語了。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。因此，每一位英語教師應明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。在平時教學中要積極創(chuàng)造情景,有計劃地設計大量的,高密度的口語訓練,讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。在課堂教學中學生是學習的主體,學生學習英語的主陣地是課堂,一堂課只有45分鐘,教師講得多,學生必然就 “講”得少。一位外國教學專家曾說過： “成功的外語課堂教學應在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”我們的中學生生活在非英語交際環(huán)境中, 英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地,在英語課堂上英語教師應設法創(chuàng)造多種情景，引導學生進行大量語言實踐活動,讓學生在用中學，在學中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。對一些基礎較差或膽小的學生，老師應付出更多的關愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步學好英語的動力。 (3) 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 把培養(yǎng)學生口語交際能力真正落實到實處還要靠大量的口語活動，在此老師要像導演一樣為學生創(chuàng)設大量的口語活動形式，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。老師應利用豐富多彩的活動和話題去激發(fā)學生學習的興趣。作為初中英語教師，必須深入研究如何調(diào)動學生說英語的主動性、積極性，讓學生開口并大膽地說英語。初學者剛進行口語交流時，大多數(shù)學生都比較拘謹，害怕讀不準、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語口語交流。因此，英語口語教學的第一步就是幫助學生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學生的思路。對一些小錯誤，可以在學生表達結(jié)束后有選擇地糾正。至于典型錯誤，老師可以做一些筆錄，在學生結(jié)束口語操練后委婉地提醒或反復操練，使學生避重犯同樣的錯誤。整個教學過程中，教師言辭一定要誠懇親切，語言要溫和委婉，多用Good、Very good、Good job、Well done等激勵性的詞語。而興趣的培養(yǎng)與口語內(nèi)容的選擇是密不可分的。教師在緊扣課本的前提下，應多選擇一些學生喜聞樂見的內(nèi)容。中學生多喜歡追求時尚，因此，教師可以選擇一些與“明星、足球”等年輕人喜歡的題材，在上課前5分鐘，讓他們練習。很多學生對一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來不象一個初學者那樣了，不僅講得多，而且講得長。當然不可避免，有些地方語法可能不對，但教師已達到了讓學生主動、積極學習、訓練口語的目的。
    (三)英語口語教學過程中較易使用和較有實效的訓練方法 (1) 模仿法 學生喜歡模仿，特別是初中生，通?？梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx，他們能讀得有聲有色；再讓他們表演，部分學生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學生在課堂中學習的勁頭就會很足，而在后來的學習中，學生就會堅持下去。 (2) 復述法 讓學生看了一段文章后，談談自己看的內(nèi)容如何，學生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復述。這樣讓學生在學習一些故事后，能用自己的話再講故事，一些學生會很高興地去講。如在教學一些課文的故事后，讓學生復述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復述出來。 (3) 自由對話法 安排自由談話時間，讓學生自己講話，用英語與其他同學談話，談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學生自己做對話。一些學生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學生上臺說英語，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加限制，臺上學生講，臺下學生聽，一舉兩得，久而久之大部分學生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。 (4)角色扮演 口語能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會，角色扮演既可激發(fā)學生學習的興趣，還可激發(fā)學生學習的動機。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準備或制作一些簡單的道具，把講臺當作學生表演小話劇的舞臺。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，它克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。 口語教學在英語學習中起著舉足輕重的作用，因此是否重視英語口語教學，能否抓好口語教學決定了一個學生是否有興趣堅持把英語學下去、以及能否把英語學好。 當然，通往羅馬的路有很多條，在實踐中我們必須不斷嘗試，只要它們是有效的。努力營造一種說英語的語言環(huán)境，采用多種方法，鼓勵學生開口說英語，使學生在說的英語技能方面有進步。 雖然會遇到種種困難，但是師生已經(jīng)開始嘗試著一種新的語言體驗，這本身就是一次飛躍。對學生來說，老師的指導能使學生知道他們 已經(jīng)走在正確的軌道上，那么學生口語水平的提升就必將成為水到渠成的期望。
    性格內(nèi)向的學生，一般情況下很少對英語感興趣，因此，對于這類學生，首先仍然是通過有趣的課堂，讓孩子先感興趣了，發(fā)笑了，放輕松了之后，上課時候 多提問性格內(nèi)向的學員，剛開始需要帶有引導性的讓他們回答問題，老師的引導會讓孩子覺得有安全感，以后就慢慢有自信，且愿意開口講英語了。
    北京口語夏令營課程詳情了解可點擊>>