青春本該是美好的，但是我們卻看到90%以上的孩子無(wú)不面臨學(xué)業(yè)壓力、游戲網(wǎng)癮、早戀叛逆等非常嚴(yán)重的問(wèn)題。在中國(guó),46.2%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，53.4%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，76.9%的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且比例逐年上升，更觸目驚心的是，我國(guó)60%左右的中學(xué)生有不同程度的抑郁，其中45.5%的中小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)重走向極端。他們?cè)?ldquo;放飛自我”的年齡毀掉了本該綻放的青春，只是因?yàn)闆](méi)有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……
厭學(xué)：厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。然而，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。
偏科：在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的課程成績(jī)特別差或較差，這種情況可以稱(chēng)為"偏科"。
注意力不集中：上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，易受環(huán)境干擾而分心。頻繁地改變注意對(duì)象。做作業(yè)時(shí)不能全神貫注，家長(zhǎng)描述為做做玩玩，粗心大意;對(duì)家長(zhǎng)的指令心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)。做事有始無(wú)終，常半途而廢或虎頭蛇尾。做作業(yè)拖拉，不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷，做作業(yè)時(shí)間明顯延長(zhǎng)。
不自信：說(shuō)話聲音小，不敢說(shuō)話。平時(shí)比較沉默，少和人交往。不敢正視別人的眼睛，閃閃躲躲，既使于人說(shuō)話都低著頭。做任何事猶豫不決，優(yōu)柔寡斷。
學(xué)習(xí)無(wú)方法：一般表現(xiàn)為死學(xué)，平時(shí)也非常努力，有韌性也有毅力，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但就是成績(jī)無(wú)法提升。
獨(dú)立性差：學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，尤其是理科問(wèn)題無(wú)法深入，總是看鐘表，計(jì)算時(shí)間，玩起來(lái)沒(méi)有節(jié)制，一旦開(kāi)始玩就不想學(xué)習(xí)了
孤僻：否定任何人的言語(yǔ)，是好話也覺(jué)得是在攻擊或否定他。愛(ài)好很少，喜歡安靜，不喜歡參加社會(huì)活動(dòng)。生活獨(dú)立能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)不突出。
溝通難：孩子不主動(dòng)跟同學(xué)或父母溝通，當(dāng)父母主動(dòng)與孩子溝通時(shí)，孩子也是不愿意表露自己，很少甚至幾乎不發(fā)表自己意見(jiàn)，喜歡一個(gè)人呆在或在一旁看著他人溝通而不愿加入。
不愛(ài)動(dòng)腦筋：做事喜歡問(wèn)別人，讓父母或同學(xué)拿主意，或者經(jīng)常人云亦云，沒(méi)有創(chuàng)新，喜歡做一些重復(fù)且枯燥的任務(wù)。
無(wú)感恩心：認(rèn)為父母做任何事都是應(yīng)該的，不理解父母的苦心，還責(zé)怪父母管的太多，感受不到家庭的愛(ài)，同學(xué)的友誼。
