上海新東方泡泡少兒英語夏令營指出，我國青少年對受挫后的承受能力普遍較差。而學習舞蹈會培養(yǎng)青少年戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，增強抗挫折能力。在1999年的國慶晚會上，青年舞蹈家沈培藝與一位男演員合作一段雙人舞，當一個托舉動作結(jié)束時，兩人的配合出現(xiàn)了小小的失誤，使沈培藝的膝蓋重重摔在了地面上，雖然受了傷，但是她還是依然面帶“微笑”，“輕松”地堅持跳完舞蹈，使整個晚會圓滿順暢。而這樣的事情在我們的日常學習生活中更是屢見不鮮的，需要面對挫折，戰(zhàn)勝挫折。挫折教育也是素質(zhì)教育的一個重要方面，而舞蹈教育正好為青少年提供了這樣的時機。
    舞蹈教學中滲透情感教育舞蹈在演出中要投入特定的角色情感，這要求教師在教學中實施情感滲透，真正關心學生，愛護學生，以情動人，以情感人，以情感為紐帶去激發(fā)學生的積極情緒，使學生置于身心愉悅的氛圍。學生在舞蹈中也就會表達出內(nèi)心的情感體驗，具備熱心、愛心、耐心這些心理品質(zhì)。
    泡泡少兒英語夏令營表示，總之，舞蹈教育中體現(xiàn)和滲透著情感教育，而把情感教育融合于舞蹈教育，更有助于情緒、情感、意志、耐受挫折等方面品質(zhì)的培養(yǎng)。美國的學校已經(jīng)開始開設情感教育課程，在向兒童進行有關數(shù)學與語言的傳統(tǒng)教育的同時，教育他們具有最基本也是最必要的情感素質(zhì)。若中國的學校也能將情感教育整合到常規(guī)教育中，則中國兒童也必能從中獲益。舞蹈教育工作者應發(fā)揮職業(yè)特長和優(yōu)勢，將情感教育更多地融入舞蹈教育，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。