現(xiàn)在的教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語言生動有趣，是學(xué)生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計每個Unit中的A部分，幫助學(xué)生準確理解課文，就是引領(lǐng)學(xué)生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：

1、粗讀和略讀課文，布置簡單的任務(wù)，學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解大意，并回答簡單問題。

2、精讀課文，學(xué)生互相討論語言知識點，老師指出重點、難點，同時幫助學(xué)生對課文進行整體理解。老師的提問并非無的放失，這樣的提問可喚起學(xué)生注意，鼓勵學(xué)生積極參與；還可探測學(xué)生認知深度，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。

3.總結(jié)課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學(xué)生填入適當?shù)膯卧~和詞組。.通過這一環(huán)節(jié)，既了解了學(xué)生對課文大意的理解，同時又檢測了學(xué)生對語言知識點的掌握情況。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，增強學(xué)生記憶能力

教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細讀和尋讀。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學(xué)生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學(xué)生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。

眾所周知，學(xué)好英語必須過好詞匯關(guān)。對于一些英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。不少學(xué)生就是由于在課堂教學(xué)的有限時間里無法掌握教材中的詞匯而掉隊，從而影響了閱讀能力的發(fā)展，為他們的英語學(xué)習(xí)造成了很大困難。因此，教師要重視對學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，增強他們記憶單詞的能力。一般來講，小學(xué)階段記憶單詞有讀音記憶、聯(lián)想記憶和構(gòu)詞法記憶。

讀音記憶是根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞，這是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的一個有效方法。讀音記憶法的前提是學(xué)生的讀音一定要準確，并掌握一定的發(fā)音規(guī)律。聯(lián)想記憶法是設(shè)法把單詞的音、形、義聯(lián)系起來。構(gòu)詞法記憶，也是猜測單詞的一個好方法。英語中許多單詞是由一個詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或后綴構(gòu)成，而前、后綴都有一定的意義。

三、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語課外閱讀的機會，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料

 五、六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學(xué)性、時代性較強的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此豐富學(xué)生的視野。例如引入《英語周報》、《時代英語報》、《閱讀》等報刊及讀物，讓學(xué)生親身感受、直接體驗英語。

（二）開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野

“圖書漂流”是一項很好的交流活動，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。另外，還可鼓勵班級學(xué)生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的“小喇叭廣播”，播放一些學(xué)生喜愛的英語歌曲及其他英語節(jié)目，讓學(xué)生在聽的過程中感知閱讀材料，訓(xùn)練聽的能力。

四、采用多種訓(xùn)練方式，加強學(xué)生閱讀檢測

閱讀和訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

1、聽力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

 教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學(xué)生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語言運用的綜合能力。

 2、仿寫和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

    高年級的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不能忽略學(xué)生的語言輸出：像讀寫訓(xùn)練，因為有了前面的閱讀輸入，又有范例可仿寫，學(xué)生們便“言之有物”。根據(jù)一定的語言規(guī)則進行再創(chuàng)造，將閱讀和寫作結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的寫作水平。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的過渡。

3、競賽和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力是閱讀教學(xué)中一項不可缺少的內(nèi)容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fast reading”。雖然在小學(xué)階段對學(xué)生速讀的技能并沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓(xùn)練是很有必要的。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時間或按數(shù)量認讀課文，不僅能加深對課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)作鋪墊，這種競賽活動迎合小學(xué)生的心理，使他們在有限的時間內(nèi)，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。

我們的家長可以自己這樣教授自己的孩子，也可以把這個方法告訴老師，讓老師在學(xué)校里應(yīng)用這個方法，我認為，如果持之以恒的進行練習(xí)，小學(xué)生的英語閱讀能力一定會提高的。英語夏令營竭誠為你提意見。