英語游學(xué)夏令營表示閱讀是考驗傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，那大家來看看英語閱讀教學(xué)中會存在的大問題有哪些？

　　一、要課堂以教師為中心，多數(shù)教師都會選擇滿堂灌，同時這就不注意對學(xué)生英語閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生就會很被動地接受語言知識。

　　二、在受傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，教師也會在英語閱讀教學(xué)中過多地重視語法，同時還會把英語閱讀當(dāng)精讀，在教學(xué)過程就是拼讀生詞，會講解單詞，補充詞組，羅列搭配，并逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等等?？赡苡械纳踔涟验喿x當(dāng)課外閱讀上，在勾劃詞組，對對答案等等，當(dāng)然學(xué)生自讀了解一下故事情節(jié)即可。如果說教學(xué)方法單一，陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的英語閱讀能力。

　　三、教師忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽課習(xí)慣、課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者是不能持之以恒、堅持不懈地去培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就退步，失去信心，怕影響教學(xué)預(yù)案、教學(xué)進度，對課堂上學(xué)生的一些壞習(xí)慣一味地遷就，造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。

　　四、許多教師對英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實踐不多，沒有形成一套科學(xué)、有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。

　　五、閱讀教學(xué)的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一小部分的訓(xùn)練，忽視課本的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，一是用聯(lián)系代替復(fù)習(xí)，再就是讀過了就算學(xué)過了，學(xué)過了就等于學(xué)好了。還有在師資、課時、組織上得不到保障，沒有明確的教學(xué)部標(biāo)、教學(xué)計劃，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點、認(rèn)知能力的閱讀材料。

　　六、閱讀材料單一 。教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外，其余的大多來自閱讀練習(xí)題。絕大部教師沒有根據(jù)書的內(nèi)容和學(xué)生的個體水平向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀材料，所以很少有學(xué)生去涉獵那些時事性強的學(xué)生英文報，去了解最近發(fā)行的英語刊物和書籍。再者，即使有些學(xué)生想讀，也沒有人導(dǎo)讀。絕大部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要是閱讀類試題。

　　七、過分重視細(xì)節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解，課篇分析能力得不到訓(xùn)練。學(xué)生在處理閱讀材料過程中，只注重文中的人物、事件或情節(jié)，而對文章的中心思想、段落結(jié)構(gòu)及作者的寫作意圖不求甚解。

　　八、缺乏對閱讀策略的引導(dǎo)。在閱讀過程中，教師缺乏對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻礙了他們作出正確的推理和判斷。