中小學(xué)英語夏令營介紹，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”要提高學(xué)生的口語交際能力，必須在具體的口語交際情景中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
    一、精心創(chuàng)設(shè)口語交際情景
    口語交際是特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動，在進行“口語交際”教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情景。只有讓學(xué)生走進交際情境去進一步體驗，學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的興趣。（1）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境。如在教學(xué)《爬天都峰》最后一自然段精彩的交際情境，讓學(xué)生扮演老爺爺和小朋友進行對話表演，準(zhǔn)確表現(xiàn)爬天都峰的艱難和喜悅之情。（2）讓學(xué)生看情景表演。如小語第一冊《小兔運南瓜》，精心設(shè)計小兔把南瓜運回家的情景，讓學(xué)生表演兔媽媽和小兔的對話:“這么大的南瓜，你是怎么運回家的？”小兔說：“我看見小熊貓騎自行車，自行車輪子能轉(zhuǎn)，我就把南瓜滾回家了。”兔媽媽說：“小兔真聰明！”這段表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個童話般的口語交際情景，并通過看表演將他們引入情景，為參加口語交際做好了內(nèi)容上的準(zhǔn)備。學(xué)生看完表演后，讓學(xué)生分別充當(dāng)兔媽媽和小兔的角色試著表演?？谡Z交際情景創(chuàng)設(shè)的方式很多，只要教師重視，利用生活中的題材，隨時可創(chuàng)設(shè)口語交際情景。
    二、以“互動”為支撐，提高交際水平
    口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。教學(xué)時，可根據(jù)實際情況和教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境的特點，選擇靈活多樣的方法，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動。如小學(xué)第三冊的《你說我猜》口語交際時，可讓同桌互相描述各自的衣著、相貌、特點。教學(xué)《購物講價》時，讓同學(xué)們自由組合，分角色扮演，買主動問價，賣主要熱心回答，雙方討價還價。要使口語交際教學(xué)真正落到實處，我們要認(rèn)真分析處理教材，尋找出互動點，只有這樣，才能真正提高口語交際水平。
    三、努力構(gòu)建課內(nèi)外練習(xí)，學(xué)科間融合的口語交際訓(xùn)練體系
    提高學(xué)生口語叫既的組要途徑應(yīng)堅持在課堂教學(xué)主陣地，教師要深研教材，領(lǐng)悟教學(xué)要求，巧用教材設(shè)計的“口語交際內(nèi)容”教學(xué)融入學(xué)科的教學(xué)中。同時要將“口語交際”能力培養(yǎng)融合在學(xué)校課外活動、班隊活動之中。使學(xué)生在廣闊的校園空間里，拓寬視野，豐富知識，提高口語交際能力。
    四、注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活實踐中進行口語交際
    人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的，在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動，教者要站在培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要人才的高度，精心設(shè)計交際活動，引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在貼近生活的話題或情境中來展開口語交際。如組織學(xué)生當(dāng)冬季防火宣傳員，宣傳護林防火知識；當(dāng)小小到演員，介紹家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)景；當(dāng)小記者去采訪家鄉(xiāng)的變化；當(dāng)小推銷員，推銷家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)；參加自己感興趣的各種班隊活動等。組織這些活動，要讓學(xué)生自主參加，教師要培養(yǎng)他們的興趣，讓他們自己去與別人打交道，請求幫助，解決問題。教師要從根本上樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，讓他們學(xué)會“傾聽”，學(xué)會“表達與交流”，學(xué)會“進行人際溝通和社會交往”，學(xué)會與別人“合作”，從而逐步具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。