要對峙“句—段—篇”的訓(xùn)練步伐，由易到難，循規(guī)蹈矩。在英語寫作的初始階段，要始終細(xì)致造就門生精良的寫作風(fēng)俗，狠抓根本功訓(xùn)練。在門生掌握了根本句型并能寫出簡樸句子后，再要修業(yè)生憑據(jù)一些方式寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)門生闡發(fā)段落的布局、段落的中央句、句與句之間的邏輯干系、寫作伎倆等，如許有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會門生怎樣構(gòu)想文章、怎樣運用準(zhǔn)確的寫作本領(lǐng)等。

(二)多樣性原則。

要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

(三)結(jié)合性原則。

要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

(四)控制性原則。

要堅持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。

(五)持久性原則。

要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。