1．少男少女的初戀是情的“萌生”，不是性愛的本身，它往往是單方面的、心理上的、感情上的愛戀，是純潔的心理之戀。這心理之戀往往帶有濃厚的幻想色彩，具有不現(xiàn)實性和脆弱性。它像是一場有趣的游戲，給人留下的是親切的甜蜜的回憶。
2．有人說，愛情不僅是對異性的肉體的追求，而且在更大程度上是人類在精神上親近的需要。而少男少女的初戀幾乎完全是精神需要的追求。正如歌德所說的，道德純潔的少男少女的初戀，“永遠趨向崇高的目的”。
3．少男少女的初戀是以異性的自然吸引為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的最純潔、最真摯的感情，它不含有任何雜念。這種愛是不自覺的，卻是真誠的，感情色彩十分豐富，它不考慮各種各樣社會因素，是兩性之間最自然的愛戀。中學(xué)生（有少部分高年級小學(xué)生）對異性的戀又是比較朦朧的，受對異性的好奇心驅(qū)使。這種自然的愛戀的流露，過了少年期再也不會出現(xiàn)。所以，人們把少男少女的初戀又稱為“一過性”的愛與戀。
從當(dāng)前世界的一些地區(qū)來看，由于人們生活水平的不斷提高，少男少女的營養(yǎng)狀況普遍比五、六十年代好，因此中小學(xué)生的身高、體重增長得比較快，性成熟的時間也提前了。
日本東京都養(yǎng)護教諭會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)6年級女生初潮率占65％，而她們的母親在6年級時只占7％。6年級女生與其母親的年齡差是25年，說明在25年間猛增了58％。
在我國，1963年至1964年北京的調(diào)查表明：女生月經(jīng)初潮平均為14.5歲；而最近成都市教育局中學(xué)政治思想教育研究小組對部分中學(xué)生進行調(diào)查，女生月經(jīng)初潮年齡大約從11歲到14歲，而12歲、13歲最多。男生出現(xiàn)第二性征的年齡大約從12歲到15歲、16歲，14歲為最多。都比60年代普遍提前一年至一年半。
現(xiàn)代家庭又比較注意智力投資，中小學(xué)生的知識視野普遍在擴大，大量的并非針對中小學(xué)生的刊物、言情小說及反映戀愛的電影、電視和愛情歌曲等在學(xué)生中公開而廣泛地流行。當(dāng)代世界的圖書、刊物、廣播、電影、電視相當(dāng)普及，在這些小說、戲劇、詩歌、歌曲、美術(shù)作品、攝影照片、畫片中，性刺激量在大大地增加，這些都對少男少女的性意識的發(fā)展，起著推波助瀾的作用。
第一階段是愛慕意識階段。在這個階段，對異性的愛是悄悄地發(fā)生，悄悄地進行，是默默地愛，或稱為“暗戀”。在這個階段里，他們喜歡觀察異性同學(xué)，愿意接觸異性同學(xué)，但又由于害羞，總要回避異性同學(xué)。所以便把對異性的愛深深埋藏在心底，不輕易流露。甚至直到畢業(yè)分手也不向?qū)Ψ搅髀墩媲椤?/div>
第二階段是由愛慕意識發(fā)展到具有初戀行為的階段。這階段的特點是雙方愿意或默許發(fā)展更加親密的異性關(guān)系。如果說第一階段具有“單相思”的味道，第二階段就帶有“心心相印”的意思。這時男女同學(xué)之間不再是青梅竹馬“兩小無猜”的關(guān)系了。
在小學(xué)高年級和初中低年級的學(xué)生中，已有人不滿足于同性朋友的友誼了，開始渴望和追求得到異性朋友的友誼。
據(jù)美國1972年統(tǒng)計，男生初戀12歲以前已占17％，13歲平均占18％。女生初戀者12歲以前占7％，13歲占12％，15歲占21％。
據(jù)我國的調(diào)查，1400名中學(xué)生，交了戀愛朋友的有104人，其中男生有36名，女生有68名。在我國，情竇初開期基本上在十四五歲，這個時候正好是初中二、三年級。在11所學(xué)校進行的調(diào)查表明，中學(xué)時初戀的高峰，一個是在初二、初三，一個是在高三時期。初三這個高峰期要比高三的高峰期來得要猛些，蔓延得要快些。從另一調(diào)查中看到，初一時，初戀者占班級學(xué)生的4．43％，初二時占8．19％，初三時占12．99％，高一時占27．26％，高二時占13．38％，高三時占36．23％。這個數(shù)字告訴我們，學(xué)生隨年齡的增長初戀人數(shù)也在增加。因此，不管在“開放”還是“封閉”的國家，都不贊成學(xué)業(yè)尚未完成、經(jīng)濟尚未獨立、身體發(fā)育還不夠健全的少男少女談戀愛。并且人們都在探討如何解決生理和心理發(fā)展的必然結(jié)果與“不贊成”中小學(xué)生談戀愛的矛盾。
四
解決矛盾的關(guān)鍵在于家庭和學(xué)校、父母和教師正確的教育和引導(dǎo)。首先要求學(xué)生的家長和教師，對少男少女的初戀要有個正確的認識。尋求友誼是少男少女普遍性的心理特征，是由生理和心理發(fā)展而引發(fā)的一種既合“情”又合“理”的現(xiàn)象。因此，不能把少男少女稍有接觸或接觸頻繁，就說他們在搞對象，更不能嘲之為亂搞和作風(fēng)不正派。
心理學(xué)家認為，初戀是走向成熟的一個標(biāo)志。他們說，一般在12歲到14歲學(xué)生開始步入青年期，這是學(xué)生性的成熟期。第二性征出現(xiàn)促使了學(xué)生的心理巨變，尋求友誼和接近異性的欲望在萌芽、在發(fā)展，應(yīng)該說是可喜可賀之事。教師和家長有了這樣的認識，才能給學(xué)生以正確的指導(dǎo)。
對學(xué)生中出現(xiàn)的初戀意識和行為，家長和教師一要表示理解，不能用蔑視的口吻講話。二要為學(xué)生保守心靈的“秘密”。學(xué)生的初戀不大怕教師知道，倒是怕家長知道。為了教育效果，不宜“擴散”。老師要為學(xué)生“保密”。如果需請家長配合教育，也只能正面地向家長介紹中小學(xué)生普遍的情況和問題。三要防止傷害學(xué)生的自尊心，千萬不能針對某學(xué)生初戀問題進行班級討論。四要尊重學(xué)生人格，不能厭棄和歧視有初戀意識和行為的學(xué)生，不能采取“孤立”政策對學(xué)生施加壓力。“孤立”的結(jié)果會使學(xué)生更加感到心理上的“孤寂”，從而，需要尋求更多的慰藉，使初戀的雙方結(jié)合更加緊密，原本不明朗的關(guān)系，可能明朗和公開化，并以一種十分頑強的方式抵抗著教師和家長所施加的壓力。其結(jié)果是激起學(xué)生的逆返心理和強烈的對立情緒，不利于教育。
五
為了更好地教育學(xué)生，家長和教師要了解研究學(xué)生。學(xué)生初戀意識一旦產(chǎn)生總要在心理上反映出來的。國外性心理學(xué)家說，這時的女孩喜歡打扮，男生突然愛整潔，注意起外表美，男生在女生面前表現(xiàn)得特別好；他們愿意接近異性又有點害羞，上課時思想不集中，性格活潑開朗的人會突然變得沉靜，豁達的人會變得古怪；兩人電話、通信往來頻繁，對集體，特別對同性朋友的交往趨于冷淡。
教師和家長要善于分析研究學(xué)生初戀動態(tài)，找出它的規(guī)律性。比如，俄羅斯發(fā)現(xiàn)七、八年級學(xué)生，美國和日本發(fā)現(xiàn)初中二、三年級學(xué)生的初戀者，多半是好學(xué)生。男生往往是比較高大的、強健的、正直的優(yōu)等生，
六
初戀的教育，并不是限制同學(xué)間接觸的教育，相反倒要多鼓勵學(xué)生去交往。因為追求交往，向往初戀是少男少女心理發(fā)展的必然。
這必然一是出于好奇心。少男少女的探秘心理與求知欲，使他們想嘗試自己從未接觸過的事物。據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)者調(diào)查，中小學(xué)生初戀者幾乎都是出于想嘗試一下與異性交往的體驗。據(jù)美國教育工作者統(tǒng)計，中小學(xué)生的初戀者90％提到渴望了解異性同學(xué)。我國在對37位14歲至18歲的初戀者提問中，有35位提到：想見識見識這到底是怎么回事。
二是出于需要。據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)初戀者提到，在生活和學(xué)習(xí)中他們需要伙伴和情侶。據(jù)美國統(tǒng)計，中小學(xué)生的初戀者75％提及到在生活中他們怕孤獨，需要同情和異性朋友的信任和理解。在中國，調(diào)查的37名初戀者中有28人提到了孤獨和需要理解。
可是，由于他們從來不接近異性，因此一旦被異性理解，就不僅僅是理解的問題了，很容易進入初戀的情網(wǎng)。因此，教育家認為，進行初戀教育的一個重要途徑是要擴大學(xué)生的交往。美國教育工作者說，男女生廣泛的交往，同性知識教育一樣，可以沖淡學(xué)生對異性的神秘感。英國一位教師說，有些家長和教師竭力地回避愛與性，實際上是回避不了的?；乇艿慕Y(jié)果反而會給愛和性蒙上了神秘的面紗，這種神秘反而成了誘導(dǎo)學(xué)生探求神秘的動力。相反，讓男女學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲中頻繁交往，倒能使他們的異性觀念淡化。在交往過程中，人們又主張集體交往更為適宜。因為集體化既可以促使少男少女相互了解，又防止過早“對象化”。
七
初戀教育，不管西方還是東方，不管資本主義社會還是社會主義社會，都認為要從道德、教育著手。因為愛懷情的特征不僅僅是肉體的吸引，不僅僅是智力的一般發(fā)展，而且在很大程度上還是人的道德和心理的發(fā)展，是情感和審美的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“愛情是道德的精華；一個人缺乏健全的道德根基，就不會有高尚的情戀。”高尚的情戀的培育又必須從道德教育抓起。學(xué)生具有心靈美，他們對另一個人的依戀才會建筑在道德的基礎(chǔ)之上。只有這樣，理智才能幫助情感，純潔情感，給情感增添道德力量，才能從道德上使內(nèi)心活動變得高尚。
從道德教育著手，就是要教育學(xué)生懂得愛情就是一個新的道德生活領(lǐng)域，不能片面地看待愛情，認為愛情只有歡樂和喜悅。愛情包含著嚴(yán)肅的道德責(zé)任。因此，教師和家長要教育學(xué)生懂得，中小學(xué)生是承擔(dān)不了這些義務(wù)和責(zé)任的。因此，要用理智來約束自己、克制自己。如果心中已經(jīng)有戀情的萌芽，要把它珍藏在心底，到需要的時刻才讓它萌發(fā)。總之，從道德教育抓起，就是“讓道德的成熟走在性成熟的前面”，以德制情。
