首先，教材、增補(bǔ)教材加上作文，時(shí)間和知識(shí)架構(gòu)都很合理。對(duì)于教材，可以有選擇地有重點(diǎn)地講解，但是，教材的許多文章并不是十分好，也會(huì)有選擇地選擇講或者不講，再或者另找資料補(bǔ)充進(jìn)去。增補(bǔ)教材也比較不錯(cuò)，給學(xué)生足夠的練習(xí)。通常會(huì)選擇先詳細(xì)分析閱讀，有些閱讀過于簡(jiǎn)單，自己會(huì)再找些比較好的文章賞析，而增補(bǔ)教材只作為給學(xué)生的練習(xí)。作文重在引導(dǎo)，多讓學(xué)生積累材料，修改盡量仔細(xì)，讓程度好的學(xué)生在評(píng)講那節(jié)課對(duì)于自己的作文有發(fā)揮的余地，而程度相對(duì)差的學(xué)生要給出示范，一步步來。

    總的來說，對(duì)于我來說收獲是：

    1、學(xué)生教會(huì)我觀察、留心生活。這個(gè)當(dāng)然不是說學(xué)生要求我做什么，而是，現(xiàn)在的學(xué)生一到作文課都會(huì)抱怨說沒有材料，大多說出來的材料又毫無新意，于是，我得出馬，我得引導(dǎo)。怎么引導(dǎo)？我要告訴他們我的生活中發(fā)生了什么，發(fā)生過什么，我觀察到了什么。他們對(duì)于我說的這些都極其感興趣，于是，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地去告訴他們，這就發(fā)生在我身邊，或許也發(fā)生在你們身邊。我希望下一次，或者下下一次，他們也會(huì)有話可說，他們也會(huì)主動(dòng)思考。我更希望某一天他們跑來告訴我：老師，材料太多，你覺得用哪個(gè)材料好？我告訴他們好記性不如爛筆頭，所以你們要去記，哪怕幾句話，哪怕幾個(gè)關(guān)鍵詞也是好的。于是，有些孩子開始有了材料積累本。因?yàn)閷W(xué)生，我不得不去關(guān)注我的生活，我身邊發(fā)生的事，我要思考，于是，我覺得，我也跟著成長(zhǎng)。

    2、有選擇地分析、賞析好文，師生共成長(zhǎng)。閱讀一定要有所選擇，不好的文章拿來給學(xué)生評(píng)析，達(dá)不到好的效果，學(xué)生也會(huì)聽得無精打采。一些好的文章能引起人的共鳴?；蛟S學(xué)生剛開始拿到這些好文時(shí)，只會(huì)說這篇文章寫得好，為什么呢？或者搖頭，或者講不到點(diǎn)子上。經(jīng)過賞析，我可以看到他們眼中閃爍的感動(dòng)或者臉上領(lǐng)悟的表情，這時(shí)，我是多么欣慰。我也相信，我多把這些好文章帶給他們，不久后的某一天，他們也會(huì)擁有賞析的能力，然后提高自己的能力。順便說一句：小升初的現(xiàn)代文不錯(cuò)。

    教學(xué)上的失：我還可以更盡力，在他們沒精神時(shí)，我應(yīng)該更有精神。準(zhǔn)備可以更充足，課堂形式要多變，不然學(xué)生會(huì)疲乏。有些學(xué)生的拖拉習(xí)慣還是沒有糾正過來，以后得防范于未然。

    與家長(zhǎng)的溝通。許多學(xué)生都是暑托在這兒，于是，就與家長(zhǎng)溝通十分少。這樣很顯然是不對(duì)的，于是，我開始打電話，花了幾個(gè)晚上時(shí)間打了電話。跟家長(zhǎng)溝通一定要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是一致的，總結(jié)如下：家長(zhǎng)非常想聽學(xué)生在校的具體的表現(xiàn)，不要總是泛泛地告訴他學(xué)生上課認(rèn)真積極這之類的，要說細(xì)節(jié)。另外，當(dāng)面溝通中，家長(zhǎng)也比較愿意聽老師的課是怎么上的，告訴家長(zhǎng)你怎么上課，這樣上課會(huì)達(dá)到什么結(jié)果，家長(zhǎng)不僅感興趣，還會(huì)很信服。溝通真的是一門學(xué)問，我開始有點(diǎn)領(lǐng)悟，也正在慢慢做好。另外，跟校區(qū)溝通也很重要，對(duì)于熟悉的虹口校區(qū)，我會(huì)偶爾在前臺(tái)告訴她們孩子的情況，以及我從家長(zhǎng)那兒了解到的情況。我開始把坐在辦公室的時(shí)間分一部分在前臺(tái)，在走動(dòng)。這樣更利于孩子的成長(zhǎng)。

    個(gè)人教學(xué)能力上還是要不斷提高，不斷進(jìn)步，特別是低幼一塊兒做得不好。多看書。溝通要做好，多方學(xué)習(xí)。