現(xiàn)在的父母看著孩子精美衣飾、食物和應有盡有玩具，總會由衷地感嘆：“現(xiàn)在孩子真是幸福！”事實真是這樣嗎？美國心理學專家琳達·卡姆拉在第28屆國際心理學大會上指出，3歲美國孩子的微笑要比同齡的中國孩子多55.6%。笑容是快樂外在標桿，是什么讓孩子沒有快樂呢？少兒心智教育>>>
　　首先，家長太過于注重知識早教，與幼兒用感官探索世界天性相悖。據(jù)說俄國有位母親抱著出生3天孩子，找著名生理心理學家巴甫洛夫：“應什么時候開始教育孩子？”巴甫洛夫回答：“一出生就要開始，現(xiàn)在已經(jīng)晚兩天半。”但是，巴甫洛夫所說早教并不是中國家長們所理解的讀書、識字、背古詩、琴棋書畫找特長，而是以關懷、愛護、撫摸、親吻為形式情感教育和親情教育。嬰幼兒的主要任務就是通過游戲，用身體去探索世界、發(fā)掘樂趣，想玩什么就玩什么，這樣才能舒心、高興。
　　其次，家長不相信孩子的能力，管束和代勞太多。“喂飯”是最具有中國特色的育兒方式，追著孩子喂飯，“學老虎啊嗚叫”讓孩子張嘴，還有孩子非得騎在爸爸肩上才肯吃飯等。其實，吃喝拉撒是人的本能，所謂本能，就是不用教自己也會的能力。七八個月大的孩子其實就可以自己吃飯了，一開始用手往鼻孔里送，打翻飯碗，慢慢自己就能找到嘴、會用小勺吃。從嬰幼兒時期就盡量讓孩子自己動手，家長只是輔助引導，這關系到孩子自信心的建立。自信的孩子，笑容自然更多、更燦爛。
　　最后，家長的生存焦慮引發(fā)的急功近利，干擾了孩子從容的成長。現(xiàn)在的家長都處在激烈的競爭環(huán)境下，由此產(chǎn)生的生存焦慮也影響了育兒觀，恨不得孩子早早體現(xiàn)出“成大器”的傾向，“早慧”被盲目抬高，對“晚熟”則會急得跳腳。其實孩子的開化有早有晚，而且有其階段性，拔苗助長只會幫倒忙。知識和技能的掌握本應該是在3歲以后進行，孩子上小學之前的知識技能教育，都應該是重過程而非結(jié)果，培養(yǎng)孩子出于興趣和成就感的求知欲，一種從容、快樂面對事物的態(tài)度，這些最重要。
　　總之，決定影響孩子終生成功與幸福的是情商而不是單純的知識與技能。輸了快樂就是輸了未來，中國的父母不應讓孩子在幼年時就輸在快樂的起跑線上。少兒心智教育>>>