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　　如果能學會培養(yǎng)正確的學習方法，對孩子成績的提高可以達到很大的作用。下面中小學生夏令營總結出來9種不正確的學習方法：
　　(1)學習無計劃
　　學習計劃是經過實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習沒有計劃，整天處于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此?？词裁?、做什么、學習什么都心中無數。他們總是被動地考慮“老師要我做什么”而不是主動去想“我要做什么”。
　　(2)不會科學利用時間
　　時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間以內，把自己的學習、生活安排得很從容；而有的學生雖然看起來忙碌，經常加班加點，卻忙不到點子上，實際效果不佳。有些學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間讓自己安排？”，還有的學生平時比較松垮，臨到考試手忙腳亂。這種現象都是不會科學利用時間的反映。
　　(3)不求甚解、死記硬背
　　死記硬背不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說；“謝天謝地，考試總算結束了?，F在我可以把那些東西忘得一于二凈了。”
　　(4)不能形成知識結構
　　知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學習中很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
　　(5)不會聽課
　　這主要表現在課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學；聽課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時地復習。聽完課就萬事大吉等等。
　　(6)不會閱讀
　　這主要表現在不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；不會快速閱讀，閱讀之后沒什么收獲。
　　(7)不會抓重點和難點
　　學習方法不當的學生，抓不住學習的重點和難點，找不到學習上的突破口和浪費了時間與精力。
　　(8)不能理論聯(lián)系實際
　　在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，眉毛胡子一把抓，全面出擊，分散理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法，所謂“學而必習，習又必行”。而方法不當的學生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現為動手能力差，不喜歡上實踐課和操作課，不關心現實生活。
　　(9)不善于科學用腦
　　這主要表現在學習時不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。