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　　一、有些家長總是說本身的孩子背會(huì)了的英語單詞，過不了多久就會(huì)忘。實(shí)在，便是我們老師背生詞，也會(huì)忘。趙本山的小品《賣拐》里的一句臺(tái)詞“你跺你也麻！”很好地闡明白這一點(diǎn)。大概您孩子半個(gè)小時(shí)能記著30個(gè)英語單詞，而那些英語考得不錯(cuò)的孩子，大概半個(gè)小時(shí)只能記著20個(gè)單詞，也便是說您家孩子的單詞影象力大概還要比那些結(jié)果不錯(cuò)的孩子好，但人家從初次學(xué)習(xí)這些單詞到末了進(jìn)入科場(chǎng)的這一階段時(shí)間里，大概把這些單詞重復(fù)牢固了10遍，而您家小孩只溫習(xí)牢固了1、2遍，末了的結(jié)果固然可想而知了。據(jù)科學(xué)研究評(píng)釋，一個(gè)英語單詞，要通過26遍差別時(shí)間、語境的重復(fù)牢固，才氣純熟掌握。以是，把這個(gè)原理講給您的孩子聽吧，讓他定期重復(fù)溫習(xí)、牢固，單詞天然會(huì)記得牢，并通過肯定的作業(yè)量，訓(xùn)練、運(yùn)用，那么做“按首字母填空”時(shí)，一定會(huì)比曩昔有所前進(jìn)。
　　二、一些孩子對(duì)付英語單詞去世記硬背，好比背誦單詞“November”，去世記硬背，頭腦筋內(nèi)里：n背面o，o背面v，v背面e，依此今后，同時(shí)嘴內(nèi)里：n-o-v-e-m-b-e-r、n-o-v-e-m-b-e-r、n-o-v-e-m-b-e-r，重復(fù)無數(shù)遍，固然記著了，很快又忘了，這種要領(lǐng)，背得慢，忘得快。準(zhǔn)確的要領(lǐng)應(yīng)該是按音節(jié)對(duì)單詞布局舉行剖析、明白，再憑據(jù)發(fā)音，把單詞背出來，歷程如下：November的讀音[n?u'vemb?]中有3個(gè)元音，依此，November分為3個(gè)音節(jié)，分別為no[n?u]、vem[vem]、ber[b?]，剖析的同時(shí)，注意一下某些發(fā)音，尤其是元音是由哪個(gè)字母或字母組合發(fā)的音，純熟掌握這個(gè)要領(lǐng)之后，在讀出單詞的同時(shí)，也就根本可以把單詞寫出來了。整個(gè)歷程看起來很龐大，實(shí)在這個(gè)歷程美滿是在頭腦里快速完成的。固然音節(jié)的分別，也是必要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的，很簡樸，不龐大！
　　三、有些門生的英語結(jié)果不抱負(fù)，大概并不是由于他們沒有學(xué)英語的天稟，有很大一部門只是由于沒有得到一個(gè)好的發(fā)蒙，導(dǎo)致門生對(duì)英語的團(tuán)體明白與了解從一開始就創(chuàng)建在一個(gè)含糊的印象與混沌的底子之上，因此，學(xué)起來很費(fèi)力，對(duì)英語徐徐失去興趣，結(jié)果天然不會(huì)抱負(fù)。針對(duì)這部門孩子的領(lǐng)導(dǎo)，老師起首要像一其中醫(yī)一樣，舉行調(diào)治，把門生頭腦中對(duì)英語混沌而含糊的印象與明白給調(diào)解過來。好比，thecup on the desk 與The cup is on thedesk。一些門生在舉行翻譯時(shí)，都譯為“杯子在桌上”，這就闡明他們對(duì)英語的明白照舊創(chuàng)建在漢語履歷的底子之上的，都還在直接根據(jù)短語或句子的次序(漢語便是按字序分列的)舉行翻譯。
　　四、因此，作為一名英語老師，起首要讓門生了解英語與漢語的差別，好比，謄寫方面，英語單詞是由26個(gè)字母組合而成，而漢字則是由“永”字八畫構(gòu)成；再好比英語是表音筆墨，看到生詞“face”，固然我們不知道這個(gè)單詞的意思，但有點(diǎn)英語底子的人根本都可以憑據(jù)發(fā)音紀(jì)律把這個(gè)單詞讀出來，因此英語是表音筆墨。漢字則是表意筆墨，看到“網(wǎng)”這個(gè)生字，固然我們不知道這個(gè)字的讀音，但憑據(jù)形狀，我們可以猜出，大概是網(wǎng)魚、捕鳥的誰人工具。以上兩點(diǎn)差別只必要門生了解一下。
　　五、再有一個(gè)差別，也是最緊張的差另外便是英語與漢語語句的次序差別，這也是困擾很多幾多中國孩子英語學(xué)習(xí)的一點(diǎn)差別，好比thecup on thedesk，并不是譯為“杯子在桌上”，而是譯為“桌上的杯子”，“杯子在桌上”應(yīng)該是在報(bào)告一個(gè)事變，是一個(gè)句子，也便是應(yīng)該譯為句子Thecup is on thedesk。句子就和人一樣，是有生命的，而短語不具有生命。一樣通常環(huán)境，一個(gè)完備而沒有省略的句子每每都要有謂語動(dòng)詞，謂語動(dòng)詞就如人的脖子一樣，是句子成為句子的要害(人沒有脖子的話就不具有生命)，好比Thecup is on the desk。與the cup on thedesk的緊張區(qū)別便是前者有動(dòng)詞“is”，因此就如一個(gè)活人一樣，有一個(gè)脖子，是有生命的，爾后者沒有動(dòng)詞，就如人沒有脖子一樣，因此是沒有生命的，其只能作為構(gòu)成句子的某一個(gè)部門，就如構(gòu)成人的身材的某一部門一樣。
　　六、固然一樣通常的老師都市報(bào)告門生，英語與漢語在語序上是差另外，但很多幾多門生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，照舊會(huì)不自發(fā)地用漢語的履歷來套英語，怎樣把門生的這種頭腦旋轉(zhuǎn)過來，就看老師了。這只是舉的語序上的一個(gè)例子，英語的知識(shí)點(diǎn)太多太多，老師把知識(shí)點(diǎn)講透了，門生明白了，逐陣勢(shì)，門生對(duì)付英語的學(xué)習(xí)，天然會(huì)有興趣與信心。固然，這必要一個(gè)歷程，不行操之過急，老師起首必須有信心把門生帶好，然后門生必須有信心把結(jié)果遇上去，家長也要對(duì)老師和本身的孩子有信心，三方配合高興，一定有比力得意的結(jié)果。
　　七、每個(gè)家長都盼望給孩子找個(gè)講授本領(lǐng)強(qiáng)，講授結(jié)果好，有責(zé)任心的老師，可一些家長由于頻頻不太得意的找家教的履歷，就對(duì)統(tǒng)統(tǒng)持猜疑態(tài)度，一些家長的疑慮生理完全可以明白，但究竟上我們四周不乏家長苦苦尋覓的良好老師，以是對(duì)付找家教應(yīng)該是抱著“實(shí)踐出真知”的態(tài)度，家長帶上孩子試聽，老師的課講得怎樣，聽了之后，自有果斷，若把老師的講授比作唱歌，唱得好與欠好，聽眾自會(huì)果斷，而不是憑嘴自吹自擂?？煞裾业胶美蠋煟κ羌议L要有耐煩和準(zhǔn)確的果斷力，以及看待事變的準(zhǔn)確心態(tài)。什么是準(zhǔn)確的心態(tài)，萬事同理，孩子的教誨，家長的伶俐也非常緊張，偶然間乃至起到?jīng)Q定性的作用，由于未成年的孩子對(duì)付事變的決斷，很大水平上依賴于家長，以是可否給孩子找到好老師，偶然要靠運(yùn)氣，偶然間乃至要靠緣份，但最要害的還要靠家長您的慧眼。