我們知道學(xué)跟問是緊密聯(lián)系在一起的。從一個從來不問問題，或者你想不出有什么問題可問是學(xué)不好的，因此對于如何根據(jù)孩子的特點(diǎn)培養(yǎng)孩子提出問題的能力，這本身就是一個值得我們家長關(guān)注的問題。那么，關(guān)于孩子的提問和質(zhì)疑能力與什么有關(guān)呢？那怎樣才能提高孩子的問題意識呢？

    小學(xué)生暑假夏令營有關(guān)調(diào)查表明，在學(xué)習(xí)中的孩子經(jīng)常產(chǎn)生質(zhì)疑和愛提問的情況占的比例很小，而在這沒有疑問和從不主動提問的卻占大多數(shù)。我們由相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果可以看出，在這只有4％的孩子提不出問題，并有25％左右的孩子能提出一至兩個問題，有51%的孩子能提出2個問題，有20％左右的孩子能提出四個以上的問題。而在這提出一至兩個問題中，性別差異不大，在提出三個以上的問題中，男同學(xué)的數(shù)量多于女同學(xué)。可見孩子質(zhì)疑和提問的基礎(chǔ)較差，家長培養(yǎng)孩子提出問題的能力勢在必行。調(diào)查還顯示，孩子質(zhì)疑提問情況與個體的學(xué)習(xí)動機(jī)、物理學(xué)習(xí)興趣呈顯著的正相關(guān)，這說明孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)、物理學(xué)習(xí)興趣對質(zhì)疑提問情況存在一定的影響。從質(zhì)疑提問與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)分析看出，學(xué)業(yè)成績與孩子質(zhì)疑提問情況具有顯著正相關(guān)，因此，培養(yǎng)孩子提出問題的能力可以提高孩子的學(xué)業(yè)成績。另外就提出問題的水平來看，從相關(guān)測試統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，72％的孩子提出問題的能力屬于低層次的水平，其中幾乎沒有性別差異。20％的孩子提出問題的能力屬于中等層次的水平，其中有一定的性別差異，男同學(xué)能力稍強(qiáng)；8％的孩子提出問題的能力屬于高層次的水平，其中性別差異不大。

    專家通過對統(tǒng)計結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)：①多數(shù)孩子根據(jù)問題情境，運(yùn)用所學(xué)的物理知識，能提出一定數(shù)量和低層次水平的問題，缺乏提出多數(shù)量問題和更高水平問題的能力。②少數(shù)孩子在閱讀情境材料過程中，具有“揭示規(guī)律”“獨(dú)創(chuàng)”“發(fā)現(xiàn)”的特征，提出的問題能構(gòu)成物理問題，有些孩子有較豐富的聯(lián)想，也具有一定的創(chuàng)造力，提出了一些新意的問題。③大部分同學(xué)對這種具有廣闊性和發(fā)散性的思維活動感興趣。在問卷調(diào)查中，有83．3％的孩子對根據(jù)情境提出問題的活動感興趣。④陳述問題的能力有待加強(qiáng)。測試結(jié)果顯示，大部分孩子不能恰當(dāng)?shù)仃愂鰡栴}，只能用“為什么”提出問題，表達(dá)單一，不能及時地轉(zhuǎn)換問題。如把“為什么”轉(zhuǎn)換成“是什么”或“怎么樣”的問題，從而限制了思維，使陳述的問題缺乏探究方向。