因為老師是學生心靈和性格的塑造者，在這對學生有著極其深遠的影響。 又因為在這會成功雕刻這一顆顆幼小的心靈，會使之煥發(fā)出閃動耀眼的靈光，在這更是我們每一位教師最關注的課題。小學生暑假夏令營以下談下小學生思想教育方面的實踐。

    一、小學生思想教育要堅持“愛”字當前

    這有著名教育家捷樂任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。你只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”所以說愛是學生的一種需要，在這對于學生來說，又在他們的成長過程中，他們就會希望老師就像他們的父母一樣愛護自己。如果是對于你這種愛的需要得到滿足，作為學生便會對老師產(chǎn)生依戀感、信任感、就會把老師當作自己的知心朋友。可是如果當對他進行教育時，他們就會從心里感到老師是在關心他、愛護他、幫助他，才會很好地與老師配合，甚至做到“言聽計從”。有很多家長都會這樣說： “這孩子就聽老師的。”如果這種愛的需要得不到滿足，學生就會叛亂，產(chǎn)生孤獨感、自卑感， 更不會相信老師。所以很多學生言行不一，校內(nèi)、校外判若兩人，把老師的話當做耳邊風， 甚至個別學生敢于唱“對臺戲”。因此，我們要對學生投去信任的目光，給予和藹的微笑或一句關心鼓勵的話語，拔動學生心靈深處的弦。這樣一來，學生自然會相信老師的每一句話， 樂于接受老師的教育。

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    二、用平等的交流來捕捉學生的思想動態(tài)

    交流是人類群體活動中最基本的生命活動，是真誠的傳遞。長期以來，師道尊嚴一直被許多老師所遵從。不少老師總把自己凌駕于學生之上。居高臨下，導致學生與之格格不入。有經(jīng)驗的班主任總是彎下腰或蹲下來與學生交流，使學生感到平等、民主，有親切感，從而愿意接近老師，與老師交流。班主任的一言一行都會直接影響到學生的心里感受。用商量的 口吻交流，學生會覺得老師信任他；能征求學生的意見，學生會覺得老師尊他。學生只有在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，才能有效地和老師進行情感的交流。平等交流體驗在許多地方，如師生見面時，通常是學生先向老師問好，老師要么點點頭，要么“嗯”一聲，這對學生來說很不平等。若老師先向?qū)W生問好，學生會從心底里敬佩老師，從而放下戒心，敢于向老師吐露心聲，坦露真言，這種平等的流，可以架起師生溝通的橋梁，讓老師更易捕捉學生的思想動態(tài)。

    三、創(chuàng)建感恩平臺，引導學生發(fā)現(xiàn)美

    法國著名雕塑家奧古斯特?羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而在當今的小學生群體中，缺少的正是這種“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們常常聽到、看到學生之間因為某種小事而發(fā)生矛盾。那些小事不過是在走廊上被人撞了；在教室里被人把學習用品弄 到了地上；有人在背后說了自己的壞話；因為長相等原因被人起了綽號；有人弄臟了自己的 書桌……這些實屬雞毛蒜皮的小事， 卻被部分學生看成了天大的事情， 非要討個對錯或懲罰 一下對方不可。于是輕則口出臟話，重則施以拳腳。究其原因，根子在于現(xiàn)今大部分學生都 是在百依百順中成長，他們關注自己多，關注別人少，從小養(yǎng)成了以“我”為中心的習慣，容 不得別人對自己有任何的指劃。他們覺得若不那樣“表示”一下，自己便是儒夫，別人會更加 “欺侮”自己。