小學(xué)生夏令營(yíng)小編了解到，對(duì)于現(xiàn)在大家所說的小學(xué)生心理異常，主要是表現(xiàn)在學(xué)生的不良行為習(xí)慣上，比如說近些日子常見的懶惰行為、好動(dòng)、打架罵人，偷摸說謊，迷戀游戲機(jī)，這也許是因某些心理因素造成驕傲，自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無禮、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象。可是小學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)小編提醒如果這種心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和教育，對(duì)于這種個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)節(jié)，將會(huì)積習(xí)難改，還會(huì)影響正常的心理活動(dòng)，更會(huì)妨礙小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

    小學(xué)生心理異常的成因是復(fù)雜的，一般說來，可以從以下幾方面來分析。

    （一） 個(gè)體發(fā)展因素

    首先，從生理因素分析，有些心理異?，F(xiàn)象，如呆滯、遲緩、多動(dòng)、冷漠等，就是由于遺傳的原因?qū)е轮橇Πl(fā)育遲緩或精神分裂癥等。也可能由于腦部受損傷，引起“輕微腦功能失調(diào)”遺傳因素的影響會(huì)使某些學(xué)生容易產(chǎn)生心理異?，F(xiàn)象。

    其次，從年齡因素分析。比如：7-8歲的小學(xué)生通常較多恐怖黑暗和孤獨(dú)；而到了9-12歲，小學(xué)生則對(duì)學(xué)校的考試，身體的外部形象等感到恐怖；很多小學(xué)生，在入學(xué)前多有多動(dòng)癥和注意缺陷，主要表現(xiàn)為活動(dòng)過度，這些行為現(xiàn)象常常被他們?cè)诎l(fā)育中的正常運(yùn)動(dòng)所掩蓋，到了一年級(jí)以后，他們的活動(dòng)頻率加劇，而與學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)多不相協(xié)調(diào)，因此，有許多這類的孩子被其父母或老師確定為問題學(xué)生；到了小學(xué)四—六年級(jí)后，他們的“多動(dòng)”現(xiàn)象及注意缺陷現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)活動(dòng)過度的現(xiàn)象也隨之減少，不過這種不良行為所帶來的學(xué)習(xí)問題依然是存在的，因此說，小學(xué)生在特定的年齡階段中的存在的不良行為現(xiàn)象應(yīng)引起重視，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正將會(huì)發(fā)展為變異嚴(yán)重的心理問題。

    再次，是生理發(fā)育與心理發(fā)展不均衡的因素。個(gè)體的成長(zhǎng)，不僅僅是身體的發(fā)育成長(zhǎng)，同時(shí)，還意味著人的社會(huì)心理的日趨成熟。問題是在個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，這種生理和心理的成熟往往并不是和諧一致的，尤其是在11、12歲以后，隨著身體發(fā)育的突飛猛進(jìn)而常常在心理上出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，表現(xiàn)出與年齡不相稱的幼稚和沖動(dòng)。小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞的髓鞘化程度也接近成人，但是由于他們的閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，所以理解力，思維力，情感體驗(yàn)的能力都落后于成人，由于生理發(fā)育與心理發(fā)展過程中的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致一些心理異常行為的發(fā)生，如由于認(rèn)識(shí)，理解上的不深刻導(dǎo)致情緒上的不穩(wěn)定，情感過程發(fā)生的動(dòng)蕩又會(huì)導(dǎo)致意志薄弱。

    （二） 社會(huì)文化的影響因素（家庭-學(xué)校-社會(huì)）

    一定的社會(huì)文化決定了人們相應(yīng)的生活方式，同時(shí)也就從外部影響了人們的心理行為。它是透過個(gè)人身邊的社會(huì)，學(xué)校以及家庭而發(fā)生影響的，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，家庭和學(xué)校的影響占據(jù)對(duì)小學(xué)生心理行為影響的絕大部分內(nèi)容。

    首先是家庭環(huán)境的因素，現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變化多數(shù)已轉(zhuǎn)向了一種以孩子為核心的形態(tài)，它使得獨(dú)生子女享有更多的權(quán)利，更容易形成自我中心的意識(shí)，所以他們沒有尊重他人和忍受壓力的經(jīng)驗(yàn)，由于以孩子為中心的家庭結(jié)構(gòu)使孩子獲得了不合理的自我認(rèn)同，他們一方面表現(xiàn)出有雄心和抱負(fù)，但另一方面，他們又顯得懶惰，不愿意為之付諸努力，正如阿德靳所說：“嬌寵的孩子永遠(yuǎn)不能自立，他缺乏通過自己努力獲得成功的機(jī)會(huì)”。因此，他們?cè)谛愿裆鲜谴嗳醯模麄円缿俑改?，又缺乏?dú)立能力；強(qiáng)調(diào)自我中心，希望受到過分的重視，同時(shí)又輕視同伴關(guān)系，由于父母溺愛或多或少會(huì)影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。

    其次是學(xué)校的因素，學(xué)校通過各種形式有目的有計(jì)劃的進(jìn)行教育活動(dòng)，而且遵循教育規(guī)律，方法得當(dāng)，小學(xué)生就會(huì)健康成長(zhǎng)。反之，學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)就會(huì)造成學(xué)習(xí)氣氛過分緊張，小學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。或由于應(yīng)付各種上級(jí)檢查，進(jìn)行擾亂正常教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆教育之道的行為，虛浮，不真實(shí)，壓抑等不良情緒。

    再次是社會(huì)因素的影響，由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展多樣化，復(fù)雜化，社會(huì)文化中不健康因素也大量增加，游戲機(jī)、影視作品、一些書籍中都帶有不利于學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容，影響著小學(xué)生身心的健康發(fā)展，而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，人際交往中的復(fù)雜，自制力的缺乏，都容易給小學(xué)生造成過大的心理沖擊，容易形成一些不良的行為問題。

    小學(xué)生出現(xiàn)了心理異常現(xiàn)象，應(yīng)給予積極的心理矯正。但更重要的是小學(xué)生的心理健康教育必須堅(jiān)持預(yù)防為主，矯治為輔，很多已經(jīng)出現(xiàn)的心理異?，F(xiàn)象，都是可以通過早期預(yù)防而避免，因此采取有效的措施，做好心理健康的教育工作，才能更好地起到預(yù)防作用，才能提高小學(xué)生的心理健康水平。

    從早期的預(yù)防保健到對(duì)疾病的治療干預(yù)，有三個(gè)層次，對(duì)于心理異常現(xiàn)象采取預(yù)防性，即心理健康的初級(jí)和次級(jí)保健，對(duì)于已存在明顯的心理障礙的現(xiàn)象采取治療干預(yù)，即第三級(jí)保健。

    初級(jí)預(yù)防實(shí)際是一種真正意義上的預(yù)防保健，從小學(xué)生所處的環(huán)境來看，家庭環(huán)境的影響最早也最為重要。到了中高年級(jí)階段，學(xué)校環(huán)境就逐漸成為最為重要的影響因素，隨著小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力不斷提高，社會(huì)環(huán)境又成為不可忽視的重要影響因素，由此看來，家庭，學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響應(yīng)作為我們預(yù)防的主要針對(duì)點(diǎn)。在從事教育工作時(shí)，將這三方面的環(huán)境有機(jī)結(jié)合，互相協(xié)調(diào)，以更有效地預(yù)防小學(xué)生各種異常行為的發(fā)生。

    首先，學(xué)校應(yīng)具有專業(yè)培訓(xùn)的心理健康教師，開展以課堂為教育宣傳的陣地，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)際鍛煉的渠道，以家庭、學(xué)校相結(jié)合的輔導(dǎo)形式來引導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成正確的心理導(dǎo)向。

    其次，做好學(xué)生的心理保健檔案，這是一項(xiàng)專業(yè)且繁瑣的工作，由于小學(xué)生的生理、心理都處于不斷發(fā)展的時(shí)期，各方面均未發(fā)育成熟，所以在建檔時(shí)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和完善教育的工作上，主要選擇五個(gè)方面作為小學(xué)生心理檔案的內(nèi)容：（1）基本狀況（包括家庭狀況，早期身體狀況。（2）智力狀況。（3）個(gè)性特征（包括興趣、愛好； 人際交往；合作意識(shí)等方面）。（4）心理健康狀況。（5）學(xué)習(xí)心理狀況分析。在建立心理檔案時(shí)，必須要結(jié)合現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)提出教育培養(yǎng)建議。做好這項(xiàng)工作，可及時(shí)了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

    最后，進(jìn)行必要的心理咨詢，這主要針對(duì)一些有輕微問題的小學(xué)生，包括個(gè)體咨詢，團(tuán)體咨詢，電話咨詢和書信咨詢。這種咨詢應(yīng)以輔導(dǎo)為主，在教師明確弄清學(xué)生心理問題的同時(shí)，及早提醒，防止心理問題的加深和可能出現(xiàn)的心理障礙，重視咨詢過程中心健康知識(shí)的宣傳教育，從而加強(qiáng)對(duì)心理健康問題的預(yù)防保健工作，達(dá)到提高小學(xué)生的心理健康水平的目的。