自然界與人類社會在發(fā)展過程中，都有其內(nèi)在規(guī)律。遵循規(guī)律辦事，就能促進事物的發(fā)展；反之，則會阻礙事物的發(fā)展。教育孩子也是一樣的道理，一定要遵循孩子身心發(fā)展、認知發(fā)展的一般規(guī)律；否則，就會受到規(guī)律的懲罰，巨人學(xué)校夏令營認為這種懲罰是以孩子的終生幸福為代價的。

    孩子的身心發(fā)展、認知發(fā)展有一定的順序和過程。比如，孩子的運算水平總是從具體運算開始，慢慢向形式運算發(fā)展；思維能力總是從形象思維開始，不 斷向抽象思維發(fā)展；孩子的情感總是從喜怒哀樂等一般情感，向理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感不斷發(fā)展。然而，今天有不少家長為了“讓孩子能贏在起跑線 上”，不顧孩子身心發(fā)展、認知發(fā)展的順序和過程，硬是讓小孩在幼兒園學(xué)小學(xué)階段的內(nèi)容，在小學(xué)學(xué)初中階段的內(nèi)容，急功近利、急于求成，這是典型的“拔苗助 長”，往往會扼殺孩子求知的欲望，適得其反。

    在生活中，我們還經(jīng)常會看到，家長們喜歡用同齡中優(yōu)秀的孩子和自己的孩子進行比較，來激勵自己的孩子。這樣的比較適度進行是可以的，但不能過 度，因為許多時候這種比較是不科學(xué)的。盡管孩子的年齡一樣大，但他們身心發(fā)展、認知發(fā)展的過程卻是不平衡的。有的孩子身體發(fā)育得早一些，有的孩子心智成熟 得早一些，如果家長不問孩子身心發(fā)展的實際情況，反而一味要求自己的孩子向同齡中最好的孩子看齊，就會挫傷孩子自我發(fā)展的積極性，影響孩子的健康發(fā)展。

    孩子身心發(fā)展的各個組成部分是相互影響，相互補充的。如果孩子某一方面機能不幸受損或缺失，家長千萬不要放棄對孩子的教育。“上帝在關(guān)閉一扇門 的同時，會為你打開一扇窗戶。”孩子在這一方面機能缺失的同時，其他方面機能會超常發(fā)展，使缺失的那方面機能得到一定程度的彌補，有時甚至還會有意料不到 的發(fā)展，讓孩子取得特別的成就。因此，永遠要對自己的孩子充滿信心，相信他是最棒的，鼓勵他去做得更好，奇跡就一定會出現(xiàn)。

    規(guī)律是事物發(fā)展過程中內(nèi)在本質(zhì)的必然聯(lián)系，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)才能認識它；需要我們?nèi)嵺`才能把握它；需要我們?nèi)ヌ骄坎拍茇S富它。在教育孩子的過程中，我們一定要不斷學(xué)習(xí)，努力做到按規(guī)律辦事，讓孩子更好地成長。