游學既然是“游”與“學”，自然應該是一種體驗式的學習。游學堂堂主周宇華表示，真正的游學應該設計為“Project Based Learning”——項目式學習，“Learning by doing”——通過“做”獲得知識。游學不是簡單的旅行，必須科學地設計行程，以符合相應年齡段孩子的能力和學習特點，重點關注孩子們的看、聞、摸、嘗、參與的體驗式學習，孩子們之間的合作、競爭，家長與孩子的親子關系建設也是游學的重要設計內(nèi)容。
例如，前面提到的銳煊臺灣游學旅，給每個孩子200元臺幣去夜市買吃買喝買禮物這個設計，就可以鍛煉到孩子們的一系列能力。如對任務的理解力；對金錢的支配控制；購物過程中對各種感官能力的鍛煉；與店主的溝通交流能力；為家長買禮物考驗孩子平時的觀察力等。
如何令游學旅程收獲更多？
周宇華建議，學生首先建立以“我”為主的旅行意識，主動開始策劃與準備。游學一般需要包括行前預習、游中學習、歸來總結(jié)與提升三個階段。
行前預習：查閱目的地資料，了解目的地風土人情，做行程攻略，乃至學習當?shù)卣Z言。
游中學習：行程中日日是課堂，將見識不同的風物，品嘗不同的食品，也會結(jié)識不同的人。要及時把重要的心得線索記錄下來，每天哪怕只言片語的文字或者是圖片整理都是對一日見聞的梳理與總結(jié)。
歸來總結(jié)：完成一次美好的游學后，總結(jié)是最重要的一環(huán)，因為游學的目的明確為學習，學習的所得就備受關注?？梢酝ㄟ^寫游記、旅行照片整理、與朋友分享你的旅行來做游學的總結(jié)，最好是制作一本旅行書，把你的行程、每日的精彩、思考所得通過圖片、文字的形式完整而深入地呈現(xiàn)出來。旅行書的制作并沒有固定的形式，不同人做出來的旅行書會不一樣。只要有自己的思考、感受或創(chuàng)意，就是很棒的旅行書了。
