“六一”節(jié)前后，傳統(tǒng)文化夏令營(yíng)老師看到不少學(xué)校、地方舉辦誦讀《弟子規(guī)》的活動(dòng)，好不熱鬧。這些年，《弟子規(guī)》炒得火熱，新聞中常有一群孩子穿上漢服跪坐而讀的場(chǎng)景，甚至有人說(shuō)有了它連《論語(yǔ)》都不必讀。同時(shí)也有人激烈反對(duì)，主要是認(rèn)為它糟粕太多，還有從考據(jù)角度指出它出現(xiàn)很晚，在教育史上沒什么影響，是近年來(lái)被人為抬高的。
    我們先要弄清楚《弟子規(guī)》是怎樣一部書。《弟子規(guī)》成書于清朝，它的影響力在近幾十年才開始顯現(xiàn)出來(lái)，在傳統(tǒng)文化夏令營(yíng)老師看來(lái)，《弟子規(guī)》里的規(guī)訓(xùn)式教條太多，且有不盡合理之處。“彼說(shuō)長(zhǎng)，此說(shuō)短，不關(guān)己，莫閑管”“人有短，切莫揭，人有私，切莫說(shuō)”，如果理解成不要費(fèi)精力在說(shuō)長(zhǎng)道短上，當(dāng)然有道理，但如果片面地去理解，豈不就成了沒有社會(huì)正義感和主人公意識(shí)。更關(guān)鍵的是，書中注入“勿”“莫”等語(yǔ)氣，直觀上就給人教條之感。只叫活潑可愛的孩子被動(dòng)遵守種種規(guī)矩，又不明白原因和道理，非但與啟蒙的目的南轅北轍，而且會(huì)戕害兒童的天性。
    中國(guó)傳統(tǒng)文化浩如煙海，不妨將《弟子規(guī)》放一放、冷一冷， 傳統(tǒng)教育應(yīng)讓孩子在深層愉悅中自然獲得熏陶，產(chǎn)生情感共鳴。產(chǎn)生情感共鳴的辦法，“何莫學(xué)夫詩(shī)”？ 其實(shí)詩(shī)歌倒是不錯(cuò)的啟蒙門徑。
    孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于鳥獸草木之名。”蒙學(xué)的基本目標(biāo)正是培養(yǎng)基本的語(yǔ)文能力、文化常識(shí)、生活習(xí)慣、人性心理等，與詩(shī)的作用可謂一致。 特別是詩(shī)歌表現(xiàn)了一種不斷從自由的情感出發(fā)，對(duì)生命和世界的應(yīng)然狀態(tài)進(jìn)行追問(wèn)，從而獲得精神歸宿的價(jià)值建立方式，而不是某種固定的價(jià)值觀，又以審美、自然、感性、形象的形式和讀者的心靈產(chǎn)生共鳴，使人性源源不斷地自動(dòng)生成，人格境界也隨之提升。這種方式適合于每個(gè)人，更適合于純真活潑的童心。
    今天很多人把古典詩(shī)詞當(dāng)作一種“文物”敬而遠(yuǎn)之，但“詩(shī)性”應(yīng)當(dāng)存在于每個(gè)人的精神深處。今年春節(jié)期間，有人以唐代詩(shī)人韋應(yīng)物的“我有一壺酒，足以慰風(fēng)塵”在網(wǎng)上求征續(xù)詩(shī)，引發(fā)了一股續(xù)寫熱潮，“我們?yōu)槭裁匆x詩(shī)”的帖子也引發(fā)網(wǎng)友從各個(gè)角度做了傾情闡釋，使人由衷感動(dòng)于“國(guó)人詩(shī)性未死”。葉嘉瑩女士曾說(shuō)：“其實(shí)我的一生經(jīng)歷了很多苦難和不幸，但是在外人看來(lái)，我卻一直保持著樂觀、平靜的態(tài)度，這與我熱愛古典詩(shī)詞實(shí)在有很大的關(guān)系。” 詩(shī)，可以提升人對(duì)命運(yùn)的感悟能力，增強(qiáng)思維的活性與人生的韌性，不僅是蒙學(xué)，也值得當(dāng)作人生、社會(huì)的大學(xué)問(wèn)來(lái)普及。
    當(dāng)然，啟蒙的門徑很多，尋找情感共鳴的體裁也多種多樣，除了詩(shī)還有很多。但是尋求情感共鳴的傳統(tǒng)文化教育，遠(yuǎn)比拿著《弟子規(guī)》進(jìn)行教條規(guī)訓(xùn)要難得多。 這也說(shuō)明，當(dāng)前我們的國(guó)學(xué)教育，層次仍不夠高，開掘還不夠深，有著“國(guó)學(xué)”的形，卻還依然停留在“說(shuō)教”的質(zhì)。首先自己對(duì)國(guó)學(xué)要有更廣闊的視野，更敏銳的辨別，才能讓孩子從情感上和傳統(tǒng)“通感”起來(lái)，才能身心愉悅地與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親近。