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　　有些學(xué)生，表面上看又精又靈，老師和家長(zhǎng)也都認(rèn)為他不笨，一天到晚，一年到頭，課一堂不少上，作業(yè)一點(diǎn)兒不欠帳，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。最終人們給他的評(píng)價(jià)是“浮精神”。到底是什么原因造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)不好呢？普遍認(rèn)為，這些學(xué)生的認(rèn)知能力即注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力上存在著薄弱環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生要改善自己的學(xué)習(xí)狀況，浙江大學(xué)夏令營(yíng)小編認(rèn)為應(yīng)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。
　　一、注意力
　　注意是心理活動(dòng)的一種積極狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)一定事物的指向和集中。注意本身并不是一種獨(dú)立的認(rèn)知過程，但卻伴隨著一切認(rèn)識(shí)過程而發(fā)生，并貫穿于過程的始終。人在注意著什么的時(shí)候，就在感知著什么，記憶著什么，思考著什么或想象著什么。注意力是智力活動(dòng)的警衛(wèi)，是學(xué)習(xí)的先決條件，是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。
　　二、觀察力
　　地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)立者李四光，之所以能在科研中不斷有所發(fā)現(xiàn)，一個(gè)重要原因就是他具有敏銳的觀察力。他曾經(jīng)說：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要的步驟。”
　　觀察力是在感知能力基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認(rèn)知能力。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有思維參加的知覺。正因?yàn)橛^察中有思維參與，所以有人將觀察稱為“思維的知覺”，并把觀察中的思維能稱作整體觀察力的核心。
　　三、記憶力
　　記憶是學(xué)習(xí)的表征，沒有記憶便無從肯定是否學(xué)習(xí)了。記憶力是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。人的觀察力、想象力、思維能力和實(shí)際操作能力，都很大程度上依賴于記憶力。如果把人的綜合能力比作一根鎖鏈，那么，記憶力便是這鎖鏈上的重要一環(huán)，如果把人的能力比作一座寶塔，那么，記憶力便是這座寶塔的塔基。有了記憶，人才能積累經(jīng)驗(yàn)；沒有記憶，一切心理的發(fā)展，一切智慧活動(dòng)，都是不可能的。
　　四、想象力
　　想象力是在感知材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過腦的思維加工創(chuàng)造出新形象的能力?？茖W(xué)的想象力是知識(shí)的源泉，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。因此說，想象力是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素。不僅如此，想象力也是人們學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的一種能力。沒有想象力，怎么能知道分子、原子的構(gòu)造？怎么知道電子在金屬中流動(dòng)？怎么憑一本教課書來學(xué)習(xí)幾何學(xué)？?
　　五、思維能力
　　思維是人腦憑記憶和想象對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映。正因?yàn)樗季S具有概括地、間接地反映客觀事物的性質(zhì)，所以通過思維，人就可以認(rèn)識(shí)那些沒有直接作用于人的種種事物或事物的屬性，也可以預(yù)見事物的發(fā)展變化進(jìn)程。比如，人不能直接感知光的運(yùn)動(dòng)速度，但通過實(shí)驗(yàn)可以間接地推算出光速。由此可見，思考的領(lǐng)域要比感知的領(lǐng)域廣闊得多。學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，都離不開思維；因此，人們稱思維是智力的核心。語言的理解與表達(dá)，事理的分析與判斷，問題的推理與求解，文藝的創(chuàng)作與制作，科學(xué)的創(chuàng)造與發(fā)明，無一不依賴于思維。
　　注意力是學(xué)習(xí)的先決條件，記憶力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思維能力是學(xué)習(xí)的一把利劍，觀察力和想象力是智力活動(dòng)的源泉。這五種能力會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，會(huì)在有意訓(xùn)練中得到不斷增強(qiáng)，而你的學(xué)習(xí)能力也將隨此五種能力的增強(qiáng)而增強(qiáng)。