有這樣一種說法：美國初中生學的數(shù)學是咱們國家小學生學的水平，美國高中生學的數(shù)學是咱們國家初中的水平。

那么，為什么很多需要數(shù)學的東西（如iPhone的拍照算法，各種科技發(fā)明）都是人家做出來的而不是咱們 ？為什么我們的中小學數(shù)學這樣難，而能利用學到的數(shù)學知識進行創(chuàng)造發(fā)明的那樣少？為什么孩子們耗費12年學數(shù)學，最后絕大多數(shù)人除了簡單加減乘除以外的東西卻都忘光了？

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美國數(shù)學太過簡單......

“太過簡單”的美國數(shù)學教育，卻更有利于天才和精英脫穎而出，這才是美國常出大牛科學家的真正原因。

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美國教育因材施教......

美國給予不熱愛數(shù)學的學生最基礎的數(shù)學教育，同時，給熱愛數(shù)學的學生最高水平的數(shù)學教育。

美國的每個地區(qū)，對于高中畢業(yè)的學生，應該有何種的數(shù)學修養(yǎng)，大多是有硬性規(guī)定的。

比如麻省，每年對特定幾個年級的學生有統(tǒng)考，這個統(tǒng)考的主要內容之一就是數(shù)學，數(shù)學不過關的，高中是不允許你畢業(yè)的。

所以基本上每間正規(guī)高中，也都對數(shù)學水平有最基本的要求才準畢業(yè)。據(jù)我所知，這個標準大概在會運算簡單的三角函數(shù)就可以了。

這個水平，以咱們大天朝的標準來看，確實不算高，而且很多人還都是勉強混過去的。

這種低要求的直接結果就是，美帝99%的學生（99%這個數(shù)字并不夸張，可能更高）的數(shù)學都停留在生活勉強可以自理的水平上。

但，美國給予不熱愛數(shù)學的學生最基礎的數(shù)學教育，同時，給熱愛數(shù)學的學生最高水平的數(shù)學教育。

以高中為例，對于一些數(shù)學比較好的不安分分子，為了安撫他們，不給社會添麻煩，學校（不是每間學校都有這個條件）會提供 Advanced Placement 課程，也就是宅男們喜聞樂見的AP課程。

以數(shù)學為例，高中最高級的AP課程，叫做BC微積分，2005年我上高中的時候，課本是下面這個：

我們的任務則是把這本書，從頭到尾學得通通透透。

值得注意的是，只要你前面的課程成績都好，你幾年級修這個課是沒有限制的，我上學時班上最年輕的同學是一位俄裔美國人，他修此門課程時才上十年級（相當于我們高一），他最后這門課的成績是 A+ ，在我們學校，意味著每次考試的成績，都在95分以上，實在是學校公害。（這位大哥后來去了賓夕法尼亞大學讀 Material Science －材料科學）

這本書的內容，大家都可以查到，人家高一就學這個，你們各位自詡為學霸的，顫抖了嗎？基本上到學矢量微積分之前，學完了這本書，你做微積分已經(jīng)應已如四則運算般自如。

中美教育各有所長

我們以前總覺得美國的教育很輕松，但其實美國的好學生們課業(yè)壓力是很大的，但往往孩子們是樂在其中。借用《浪潮之巔》作者吳軍的話說，“學習一定很辛苦，但是不應該痛苦”。

在我看來，中美教育各有所長。我作為接受中國應試教育長大的學生，解題能力一流，但在挑戰(zhàn)和創(chuàng)新能力上卻有所欠缺。咱們中國的學生，若能盡量學習美國素質教育的優(yōu)點，與中國的基礎教育優(yōu)勢相結合，豈不是完美？